| ПРИЛОЖЕНИЕ |
| № | Кол-во часов | Тема занятия | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (результат) | Виды учебной деятельности обучающихся | Формы организации образовательного процесса | Вид контроля Измерители |
| Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|
Законы экологии 5ч. |
| 1 | 1 | Что такое экология?
| Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Способность обучающихся к саморазвитию | Урок-игра | Индивидуальная | Фронтальный |
| 2 | 1 | Мир вокруг.
| Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 3 | 1 | Экология и мы. .
| Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы | Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Групповая. | Групповая. |
| 4-5 | 2 |
Мой дом. Моя улица.
| Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе. История названия моей улицы
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающегоповедения в природной среде. | Формирование уважительного отношения к экологии | Наблюдение. | Индивидуальная | Фронтальный |
| Живая природа 17ч. |
| 6 | 1 | Практическое занятие «Деревья твоего двора»
| Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Познавательная игра. | Работа в паре. | Фронтальный |
| 7 | 1 | Почему деревья сбрасывают листву. | Зачем деревья сбрасывают листву? Все ли деревья делают это одновременно? | Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Групповая. | Групповая. |
| 8 | 1 | Деревья впадают в спячку». | Как зимуют деревья? | Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 9 | 1 | «Вечнозеленая красавица - елочка». | Сбрасывает ли листву хвойные деревья? | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 10 | 1 | Кто друзья у ели ? |
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Групповая. | Групповая. |
| 11 | 1 | Практическое занятие «Пришкольный участок».
| Даётся представление о пришкольном учебно-опытном участке; дикорастущие и культурные растения. Работа на участке, инструктаж по технике безопасности.
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 1213 | 2 | Растения рядом | Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Групповая. | Групповая. |
| 14-16 | 3 | Оранжерея на окне. | Находим родину комнатных растений. Многообразие комнатных растений. Правила ухода за комнатными растениями (протирание листьев, рыхление почвы, полив). Практическая работа: - посадка комнатных растений.
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 17-19 | 3 | Солнце - источник тепла и света. .
| Влияние солнца на жизнь Земли. Солнце и здоровье. Памятка: «Правильно принимаем солнечные ванны». Влияние солнца на жизнь Земли. Солнце и здоровье. Памятка: «Правильно принимаем солнечные ванны».
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, исследовательская работа. | Групповая. | Групповая. |
| 20 | 1 | Осень в лесу (экскурсия)
| Расширить представление детей об осени как времени года и о признаках осени : расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня, характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья, закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме. Сбор материала для гербария.
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 21 | 1 | Практикум «Хлебные крошки»
| Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Познавательная игра. | Групповая. | Фронтальный |
| 22 | 1 | Кто улетает, а кто остаётся | Представления детей о птицах как о группе животных перелетных птицах области. Приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| Неживая природа 18ч. |
| 23 | 1 | Мой класс | Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу
| Сформированность основ художественной культуры, эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Наблюдение. Рисование. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 24 | 1 | Гигиена класса
| Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными
| Сформированность основ художественной культуры, эстетического отношения к миру | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Урок-игра | Индивидуальная | Фронтальный |
| 25 | 1 | Вода в моем доме и в природе
| Откуда поступает вода в дом, на Акие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 26 | 1 | Вода в жизни растений и животных.
| Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Формирование уважительного отношения к экологии | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Проверочный текст |
| 27 | 1 |
Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.»
| Зачем человеку нужна вода? Как по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды
| Сформированность основ художественной культурыэстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 28 | 1 | Берегите воду!
| Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Волги. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Познавательная игра. | Групповая. | Фронтальный |
| 29 | 1 | Солнце, Луна, звезды – источники света.
| Солнце – естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование уважительного отношения к экологии | Познавательная игра. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 30 | 1 | Солнце – источник тепла и света Солнце – источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье
| Солнце – источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 31-32 | 2 | Погода. Климат.
| Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Познавательная игра. | Групповая. | Фронтальный |
| 33 | 1 | Предсказание погоды по народным приметам .
| Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 34-35 | 2 | Почему нельзя..?
| Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 36-37 | 2 | « Здоровым быть модно»
| Практические работы: - оказание помощи пострадавшему
- беседа « | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Познавательная игра. | Групповая. | Фронтальный |
| 38 | 1 | Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения
| Влияние тепла и света на комнатные растения
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Познавательная игра. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 39 | 1 | Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света
| Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! Обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование уважительного отношения к экологии | Познавательная игра. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 40 | 1 | Воздух и здоровье человека
| Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Формирование уважительного отношения к экологии | Познавательная игра. | Индивидуальная | Фронтальный |
| Грибы 6ч. |
| 41-42 | 2 | Тема Съедобные грибы
| Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы – накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Познавательная игра. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 43-44 | 2 | Несъедобные грибы. | Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 45-46 | 2 | Микроскопические организмы | Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Формирование уважительного отношения к экологии | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| Наша Земля 4ч. |
| 47 | 1 | Лето и зима на Земле
| Почему мы не замечаем движения Земли? Как происходит смена времён года
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
|
48-49 |
2 |
Какая она, наша Земля |
Какие бывают глобусы. Как Земля уместилась на листе бумаги?
|
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Познавательная игра. |
Индивидуальная |
Фронтальный |
| 50 | 1 | Тайна шести материков.
| Познакомить детей с шестью материками. | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| Загадки природы 17ч. |
| 51 | 1 | Как узнать насекомых? Пауки | Чем пауки похожи друг на друга?
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 52 | 1 | Кто такие рептилии?
| Найти ответ на вопрос. Кто такие рептилии? | Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Систематизация материала | Групповая. | Самостоятельная работа. |
|
|
| 53 | 1 | Блуждающие горы. | Отгадываем загадки природы. | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Познавательная игра. | Индивидуальная | Фронтальный |
| 54 | 1 | Первый человек на Земле.
| Как выглядел первый человек? Родина первых людей | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Урок-игра | Работа в паре. | Фронтальный |
| 55-56 | 2 | Интересное об обычаях разных народов. | Учимся находить интересные факты об обычаях разных народов. | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Познавательная игра. | Групповая. |
|
| 57 | 1 | Что такое атомы? Молекулы»
| Знакомство с атомами, молекулами. | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 58 | 1 | Деловая игра. | Деловая игра проводится в группах. Используем знаеимя предыдущих занятий. | Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 59-60 | 2 | Неразгаданная тайна звезды.
| От чего зависит цвет звезды? Какие бывают звёзды
| Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 61 | 1 | Велика ли Луна?
| Отправляемся в путешествие на луну. | Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Познавательная игра. | Работа в паре. | Фронтальный |
| 62 | 1 | Почему Луна выглядит по - разному?
| Опираясь на имеющиеся и полученные знания изучаем и объясняем фазы луны. | Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 63 | 1 | Венера
| Что мы знаем о Венере? | Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 64-65 | 2 | По секрету со всего света
| Находить интересные сведения о загадочных местах на нашей планете в справочной и дополнительной литературе. Обсуждать коллективно полученную информацию.
| Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания | Познавательная игра. | Групповая. | Фронтальный |
| 66 | 1 | Страницы прошлого планеты Земля
| Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед с учителем, сверстниками, Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе о прошлом планеты земля.
| Осознание целостностинорм здоровьесберегающего поведения в природной среде | Способность обучающихся к саморазвитию | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
| 67 | 1 | Обобщающий урок. | Игра «Что? Где? «Когда? | Сформированность основ художественной культуры,эстетического отношения к миру | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Беседа. Наблюдение, рисование | Индивидуальная | Фронтальный |
1 821
34 671 
