Презентация "Значение использования пословиц и поговорок при обучении языку детей с нарушенным слухом на индивидуальных и фронтальных коррекционных занятиях с целью духовно-нравственного воспитания

«Значение использования пословиц и поговорок при обучении языку детей с нарушенным слухом на индивидуальных и фронтальных коррекционных занятиях с целью духовно-нравственного воспитания»

Беленко Виктория Викторовна , заместитель директора по УВР, учитель-дефектолог (сурдопедагог) КОУ ВО «Павловская школа-интернат № 1»

Аннотация выступления:

• Обосновывается необходимость специальной помощи ребенку с нарушенным слухом в обогащении словарного запаса и формировании произносительных навыков в процессе духовно-нравственного воспитания средствами индивидуальных и фронтальных коррекционных занятий. Использование пословиц и поговорок для достижения данных задач является важным условием обучения языку школьников с нарушенным слухом.

• Духовно-навственное воспитание в условиях современной школы-интерната рассматривается как процесс формирования у детей с нарушенным слухом нравственного поведения, чувств, сознания. Этот процесс тесно связан с уровнем речевого развития детей, с их мышлением.

• По мере овладения речью ребенок знакомится с нравственными понятиями, которые закрепляются в практической деятельности. Начинается знакомство с элементарными оценочными понятиями «хорошо», «плохо», «красиво» и т.д. Дети с нарушенным слухом постепенно овладевают понятиями «вежливость», «дружба» на конкретной основе, а затем понятиями отвлеченного характера «ответственность», «патриотизм» и т.п. Ряд понятий формируется в процессе чтения и разбора содержания литературных произведений, когда поступки самих обучающихся оцениваются окружающими.

• Суть понятия может уточнятся в этических беседах с воспитанниками школы-интерната с использованием тематических пословиц и поговорок.
• Бедность речевого запаса у ребенка с нарушенным слухом , искаженный характер речи, формирующийся в условиях нарушенного слухового восприятия, накладывает отпечаток на ход развития познавательной деятельности наших воспитанников. Именно поэтому так важно использовать доступные для детей малые жанры фольклора: пословицы и поговорки.

• Знакомство воспитанников, имеющих нарушение слуха, с тематическими группами этих жанров (добро-зло, учение, дружба, смелость-трусость, вежливость, бережливость, долг и др.), определяющих совокупность норм, ценностей, установок, которые регулируют человеческое поведение, имеет большое значение для духовно-нравственного воспитания обучающихся с нарушенным слухом.
• Умело сформулированные вопросы помогают учащимся осмыслить ценности с учетом личностной позиции, определить их значимость в жизни человека и общества.

Коррекционные занятия в школе-интернате для обучающихся с нарушенным слухом:

• Индивидуальные занятия «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» (3 часа в неделю на одного обучающегося)

1 часть - формирование произношения;

2 часть - развитие слухового восприятия.

• Фронтальные занятия «Развитие слухового восприятия и техника речи»

(1 час в неделю).

Значение использования пословиц и поговорок на коррекционных занятиях:

• Использование материала тематических пословиц и поговорок является благоприятным условием для обогащения словарного запаса воспитанников с нарушенным слухом нравственными понятиями.
• Параллельно ведется работа по отработке произносительных навыков обучающихся при чтении и объяснении понимания значения малых жанров фольклора.

Задания практического характера:

• Прочитай пословицу внятно (выразительно, быстро, медленно).
• О ком (о чем) эта пословица?
• Объясни слово «добрая», «родная».
• Дополни пословицу: «При солнышке тепло, а при матушке…».
• Как понимаешь эту пословицу? Объясни.
• Назови слова со звуком [с].
• Какие еще пословицы о семье ты знаешь?

Работа над «литературным пространством» :

• После знакомства с художественным произведением на уроке литературы, работа продолжается и на коррекционных занятиях. Детям предлагается подобрать пословицу к прочитанному тексту (из папки «Речевой материал») и доказать правильность своего выбора. Для этого необходимо объяснить смысл пословицы.

Работа со схемой:

1. О чем пословица?

о дружбе;

о семье;

о труде;

о Родине;

о смелости.

2. Чему учит пословица?

быть честным;

быть добрым;

быть щедрым;

быть трудолюбивым;

любить природу, семью, Родину.

Подбор пословиц к произведениям А.С. Пушкина:

- Назовите, действия героев какой сказки А.С.Пушкина подходят к данным пословицам:

• Оказаться у разбитого корыта («Сказка о рыбаке и рыбке»).
• Уговор дороже денег («Сказка о золотом петушке»).
• Долг платежом красен («Сказка о Попе и работнике его Балде»).
• Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать («Сказка о царе Салтане»).

Прием «Лови ошибку»:

• Учитель или воспитатель намереннно допускает ошибку в написании пословицы или поговорки, чтобы проверить, кто из детей самый внимательный.

Учебно-методическая литература:

• Иванова И.В., Киселева Л.А., Тарасенко Л.А. «Коррекционная работа по формированию правильной речи у глухих, слабослышащих и позднооглохших учащихся 1-5 классов. Практический материал для изучения орфоэпических правил в общеобразовательных школах, реализующих ФГОС и АООП НОО глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся».
• Иванова И.В., Киселева Л.А., Тарасенко Л.А. «Коррекционная работа по формированию правильной речи у глухих, слабослышащих и позднооглохших учащихся 6-10 классов. Практический материал для изучения орфоэпических правил в общеобразовательных школах, реализующих ФГОС и АООП НОО глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся».
• Новоторцева Н.В. Серия рабочих тетрадей по развитию речи (Логопедические тетради).

Новоторцева Н.В. Серия рабочих тетрадей по развитию речи (Логопедические тетради)

• Таким образом, обучению языку школьников с нарушенным слухом, овладению ими словарем нравственных понятий необходимо уделять специальное внимание в рамках индивидуальных и фронтальных коррекционных занятий.
• Для гармоничного развития современной личности необходимо приобщение к сокровищам духовной культуры русского народа, которое осуществляется через знакомство, объяснение смысла и использование пословиц и поговорок.