Зрительно-слуховая дифференциация строчных и заглавных рукописных букв Л-М, л-м в словах, предложениях

Логопедическая тема: Зрительно-слуховая дифференциация строчных и заглавных рукописных букв Л-М, л-м в словах, предложениях

Лексическая тема: Фрукты

Грамматическая тема: Имя прилагательное

Тип урока: Урок обобщения и систематизации полученных знаний на практике

Цель: Дифференциация рукописных строчных и заглавных букв Л-М, л-м на письме

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

· Закрепить зрительные образы рукописных букв Л, л, М, м.

· Совершенствовать навык дифференциации строчных и заглавных букв Л, л на письме в словах и предложениях.

· Актуализировать и расширить словарь по теме «Фрукты».

· Закрепить умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Коррекционно-развивающие:

· Развивать зрительно-моторную координацию и графомоторные навыки.

· Развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие, память.

· Развивать операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

· Совершенствовать навык самоконтроля на письме.

Коррекционно-воспитательные:

· Воспитывать познавательный интерес, активность на занятии.

· Формировать навыки самостоятельной работы и сотрудничества.

Планируемые результаты

Личностные:

ученик проявляет интерес к занятию, старается выполнять задания внимательно и аккуратно.

Предметные:

ученик безошибочно дифференцирует на письме строчные и заглавные буквы Л, л в таблице, словах и предложениях;

активизирует и использует в речи словарь по теме «Фрукты» и прилагательные.

Метапредметные

Регулятивные: умеет принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

Познавательные: умеет анализировать, сравнивать, классифицировать объекты (буквы, слова), делать выводы.

Коммуникативные: умеет слушать логопеда и отвечать на вопросы, формулировать собственные высказывания.

Межпредметные связи

Русский язык, тема «Имя прилагательное», УМК «Школа России», учебник Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, «Русский язык. 3 класс»

Формы работы: фронтальная (ФР), в парах (ПР), индивидуальная (ИР)

Основные ресурсы урока

Для логопеда:

Интерактивная доска или магнитная доска, карточки с изображениями фруктов, карточки с буквами Л, л, М, м, таблица для заполнения, маркер.

Для ученика:

Индивидуальная рабочая тетрадь, ручка, простой карандаш, карточка с прописными буквами Л, л, М, м для самопроверки, карточка с таблицей для заполнения.

Ход занятия

Содержание деятельности

Деятельность логопеда

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

I. Организационный момент (Мотивационно-целевой) 2-3 мин

Создание положительного настроя. Задание «Фруктовое приветствие»:

Логопед предлагает выбрать картинку с фруктом и назвать его, используя прилагательное (например: "Я беру сочное яблоко").

Приветствует ученика, создает доброжелательную атмосферу. Объясняет задание, помогает при необходимости.

Выбирает картинку, составляет фразу-приветствие. Включается в работу.

Коммуникативные:

умение вступать в диалог.

Регулятивные:

принятие учебной ситуации.

II. Актуализация опорных знаний (Вводно-подготовительный) 5 мин

1. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для подготовки артикуляционного аппарата: «Улыбка», «Хоботок», «Качели», «Вкусное варенье».

2. Повторение букв.

На доске смешанные карточки с рукописными буквами Л, л, М, м. Задание: «Раздели буквы на две группы и объясни, почему так сделал».

Показывает образец выполнения артикуляционных упражнений. Фиксирует карточки на доске, задает наводящие вопросы: «Чем отличаются эти буквы? Когда пишется заглавная буква?»

Выполняет артикуляционные упражнения. Анализирует буквы, делит на группы (строчные/заглавные). Объясняет свой выбор.

Регулятивные:

контроль своих действий.

Познавательные:

анализ, сравнение, классификация.

III. Основная часть (Содержательно-операционный) 25 мин

1. Работа с таблицей (ключевое задание). Ученику выдаётся карточка с

таблицей.

Инструкция: «Прочитай слова о фруктах. Определи, какая буква пропущена – строчная л или заглавная Л, и впиши её в нужную графу таблицы».

Пример таблицы.

Раздает карточки, четко проговаривает инструкцию. Контролирует процесс, оказывает организующую помощь. После выполнения организует взаимопроверку или самопроверку по образцу.

Читает слова. Анализирует, с заглавной или строчной буквы должно быть написано слово. Вписывает правильную букву Л или л в соответствующую колонку таблицы. Проверяет себя.

Познавательные:

анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей (правило написания имён собственных).

Регулятивные:

планирование, самоконтроль.

2. Игра «Собери предложение». На карточках даны слова из предложений на тему «Фрукты», где имена собственные и начало предложения написаны с маленькой буквы.

Пример: лена, сорвала, спелую, сливу мама, купила, лимоны, и, мандарины

Задание: «Прочитай слова. Составь из них правильное предложение и запиши его, исправив ошибки в написании заглавных букв Л и М».

Раздает карточки. Направляет мысль ученика вопросами: «С чего начинается предложение? Какие слова мы всегда пишем с большой буквы?».

Читает слова. Восстанавливает порядок слов. Записывает предложение в тетрадь, применяя правило употребления заглавных букв Л и М в начале предложения и в именах собственных. Запись: Лена сорвала спелую сливу. Мама купила лимоны и мандарины.

Познавательные:

синтез, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

3. Творческое задание «Фруктовый сад». Задание: «Придумай и запиши 2-3 предложения о том, какие фрукты растут в саду. В своих предложениях используй слова, которые начинаются на буквы Л и М. Следи за написанием заглавных букв». Пример: «В саду растут малина и лимон. Марк и Лена собирают урожай.»

Стимулирует речевую активность, помогает в подборе слов, контролирует грамотность записи.

Составляет устно, а затем записывает в тетрадь 2-3 предложения. Сознательно использует слова с буквами Л, л, М, м, применяя изученные правила.

Познавательные:

создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные:

саморегуляция.

IV. Итог занятия. Рефлексия (Оценочно-рефлексивный) 3-4 мин

Подведение итогов. Вопросы:

- С какими буквами мы сегодня работали?

- Когда мы пишем заглавную букву Л или М?

- Какие задания были самыми интересными? Самыми трудными? - Оцени свою работу на занятии (смайлик или лесенка успеха).

Задает вопросы, обобщает результаты работы, положительно оценивает ответы ученика, дает рекомендацию на дом (написать 5 названий фруктов, которые начинаются на Л и М).

Отвечает на вопросы, анализирует свою деятельность, делится впечатлениями, выбирает смайлик, соответствующий своему настроению и успеху.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Регулятивные:

самооценка, оценка результатов деятельности.

Слова

Пропущена буква

Впиши строчную л

Впиши заглавную Л

...имона

л

Л

...имон

л

л

...ена

Л

Л

...алина

м

...идия (сорт яблок)

Л

Л

апе...ьсин

л

л

...уршуд (абхазская слива)

Л

Л

...ортон (сорт груш)

Л

Л