Мечта стать учителем появилась, когда мне было лет 12-13. Это было начало 70-ых годов. Со страниц книг, журналов, газет, с экранов кинотеатров непрерывно обращались к нам герои комсомольских ударных строек, космоса, передовики заводов и фабрик и, конечно же, люди самой гуманной профессии на свете - учителя. Именно в те годы наиболее ярко выразилось стремление людей быть полезными обществу, быть ответственными за будущее. А ни это ли долг учителя?

Мечтая стать учителем, я связывала свою педагогическую деятельность с русским языком и литературой, представляла, как буду воспитывать мальчишек и девчонок на примерах русской классики и произведениях советских писателей.

Сначала поступила в Азовское педагогическое училище, это была моя первая ступень в достижении заветной мечты. В Азове – жарком и красивом городе на реке Дон, атмосфера которого, казалось, наполнена духом истории, я провела свою юность. Там-то и изменилось стремление стать филологом на цель стать историком. Любовь к истории родилась случайно и неожиданно: я оказалась в числе студентов, оказывающих помощь Обществу слепых. Мне предложили начитывать историю Древнего мира уже пожилому студенту- заочнику Ростовского Государственного университета. Уже через несколько дней я была твердо уверена, что дальнейшая моя судьба будет связана с историей. Через 6 лет я закончила тот же университет и волею судьбы оказалась в городе Орске, который стал для меня родным.

Спустя годы, работая учителем, я поняла, что каждый из нас - творец нескольких сотен судеб. В наших классах, как в кузнице, куётся счастье наших воспитанников. На свой педагогический труд мы должны смотреть через призму дальнейшего усиления могущества нашей Родины, превращения нашего общества в гражданское.

В школе незаметно выросли и свои родные дети. Дочь отлично окончила школу, успешно отучилась на физмате в ОГТИ и работает в одной из фирм города по продвижению программного обеспечения. Сын учится на 4-ом курсе юридического факультета  МГУ им. М.В. Ломоносова.

   В учителе должно пленять всё: и улыбка, и строгость, и сдержанность, и одежда, и знания, и чуткость, и искренность, и интеллигентность, и общительность, и любовь к жизни. Нам должно быть присуще всё наилучшее, что людям нравится в человеке.

Обучая и воспитывая, учитель приобщает детей к материальным и духовным ценностям прошлых и современных поколений. Но как это приобщение происходит? Учитель - посредник между ребёнком и этими ценностями, лишь через него дети познают действительность, познают людей. И это "через" означает, что разные ценности, знания, морально-этические нормы не доходят до детей в стерилизованном виде, а несут в себе личностные черты учителя, его оценки, отношения, его мировоззрение. Педагог, приобщая детей к знаниям, одновременно передает им свой характер, предстаёт перед ними как образец человечности. Для ребёнка знания не существуют без учителя. И если ребёнок полюбит своего учителя, то, значит, пристрастится и к знаниям. Завоевать любовь детей - насущнейшая забота учителя, ибо только через любовь к своему учителю ребёнок входит в мир знаний и осваивает моральные ценности общества. Нельзя говорить об эффективных методах воспитания и обучения, если не известно главное: каков человек педагог, который будет пользоваться этими методами, какая у него душа и какое сердце.

Всё это очень близко моему пониманию стремления быть полезным обществу и быть ответственным за будущее. Именно это сыграло роль в выборе профессии. Хотя учитель не профессия, а призвание. Всю жизнь учит и учится сам. Гениальны слова Великого Русского писателя Л. Н. Толстого: "Дети приходят заниматься, и я учусь с ними".

Высшее. Ростовский государственный университет им. М.А. Суслова. Преподаватель истории и обществоведения