Экзамен. Тест по дисциплине “Личностно-ориентированное обучение в начальной школе ”.

........ – это система, в которой учащиеся занимают активную позицию и самостоятельно управляют своим обучением; формулируют цели, планируют выполнение заданий, участвуют в формулировании принципов оценки.

Признание приоритета личности перед коллективом. Обучение основывается на гуманистических принципах. Все дети разные, каждый умеет и знает что-то лучше других. Учитель меньше говорит на уроке сам и чаще дает высказываться ученикам.

Принципы ............

Ориентир на коллективную и фронтальную работу учеников. Устанавливается  одинаковый для всех учащихся объем знаний и подбирается связанный с ним учебный материал. Сообщение новых знаний только преподавателем. Оценка ответов учащихся только учителем. Характеристика ..........

........... во главу угла ставится учащийся как отдельная личность - со своими интересами, склонностями, характером, типом восприятия, темпераментом.

Цель дифференцированного обучения - это обучение каждого ученика на уровне его ..........

........... – результат, полученный в процессе учебной деятельности, например в процессе выполнения заданий учащимся. При этом видно и то, что было освоено учащимся.

Использование карточек с заданиями разных уровней сложности в случаях, когда отдельные учащиеся выполнили работу раньше остальных.                          Планирование “совместного чтения”.

К какому элементу учебной деятельности это относится?

........... “ситуацию успеха”, к которому каждый учащийся подсознательно будет стремиться пережить снова, а значит будет прилагать усилия, чтобы вновь услышать похвалу.

Ученик знает названия произведения, называет героев, находит описания героев и событий в тексте.

К какому уровню таксономии Блума относятся эти примеры?

Ученик может логично предсказать действия героев, создать на основе информации текста схему, таблицу, сформулировать выводы из текста, придумать альтернативный ход событий.

К какому уровню таксономии Блума относятся эти примеры?

Равенство подразумевает равный доступ всех учащихся, независимо от ............., ко всем материалам, ресурсам и процессам обучения, создание для каждого равных условий обучения.

Разный тон обращения к мальчикам и девочкам, разница в порицаниях и поощрениях, разные требования к дисциплине и качеству выполнения заданий – все это проявления ...........

Задание выполняется самостоятельно. Ученики ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно, творчески подходить к решению задачи.

.......... выполняют учащиеся с низким уровнем сформированности познавательного интереса, мотивации учения, показателями успеваемости, быстрой утомляемостью, с большими пробелами в знаниях. Учащиеся  часто медлительны, апатичны, не успевают за классом.

......... проводится в конце изучения темы, раздела, четверти, учебного года.

........... позволяет определить уровень учащихся и внести коррективы в планы учителя (календарные, поурочные).

Использование учителем ........... приемов активно вовлекают учащихся в процесс обучения, что помогает им достигать качественных образовательных результатов.

Обратная связь .........

..........  Стимулируется факторами окружающего мира в различных формах поощрения (похвала, отметки, грамота и пр.)

............ позволяет предоставить информацию о том, что узнали учащиеся в процессе обучения.