Тест «Особенности мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью»

Элементарное мышление содержится уже в акте восприятия

Умственно отсталый ребенок очень отличается от нормально развивающегося большей конкретностью мышления и слабостью обобщения

Дети с интеллектуальной недостаточностью не могут научиться обобщать

Ребёнок скорее вспоминает, чем размышляет

Особых трудностей при абстрагировании и обобщении свойств предметов и явлений дети с интеллектуальной недостаточностью не испытывают

Дети с интеллектуальной недостаточностью часто опираются на случайные внешние признаки, не выделяя существенных признаков

Дети неплохо усваивают правила и общие понятия

Дети с интеллектуальной недостаточностью, сравнивая предметы, проявляют склонность к установлению различия, не умея в то же время уловить сходство

Дети с поражением лобных отделов мозга понимают свои неудачи и показывают недовольство собой, своей работой

Нарушения логики суждений возникают из-за чрезмерной тугоподвижности, вязкости интеллектуальных процессов, склонности застревать на одних и тех же частностях, деталях

Отличительной чертой мышления умственно отсталых детей является некритичность, невозможность, самостоятельно оценить свою работу

Физиологической основой недоразвития мышления является нарушение аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга, недоразвитие второй сигнальной системы и её взаимодействия с первой сигнальной системой

Понимание причинно – следственных зависимостей для умственно отсталых детей не представляет большой сложности

Мышление детей с интеллектуальной недостаточностью развивается по тем же законам, что и в норме

Изобразительные средства языка, иносказания, метафоры, пословицы и поговорки для умственно отсталых учащихся доступны

У школьников с интеллектуальной недостаточностью наглядно-действенное мышление формируется в процессе познания ими признаков предметов, простейших отношений между ними

Для учеников с интеллектуальной недостаточностью решение словесно сформулированных задач является сложной деятельностью

Под воздействием специально организованного коррекционного обучения умственно отсталых учеников отмечается положительная динамика