Рабочая программа курса "Индивидуальный проект"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

Приложение к основной образовательной программе

среднего общего образования

приказ от 05.06.2020 №Ш15-13-296/0

Рабочая программа

курса «Индивидуальный проект»

Класс: 10 «Г»

Учитель: Пехтерева Г.Г.

Учебный год: 2020– 2021

1.Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач, хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи; уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы и адекватно оценивать качество его выполнения, только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Программа курса предназначена для обучающихся, интересующихся проектной деятельностью и направлена на формирование методологических качеств учащихся – способность осознания целей проектной деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств–прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Задачи курса:

- реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы;

-формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

-повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий.
Место курса в учебном плане

В учебный план среднего общего образования в соответствии с ФГОС включен курс «Индивидуальный проект». Защита итогового индивидуального проекта является основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Индивидуальный проект или учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений: социальное; бизнес-проектирование; исследовательское; инженерно-конструкторское; информационное; творческое. На реализацию курса «Индивидуальный проект» отводится 2 недельных часа, 70 часов в год. Курс реализуется в 10 классе.

2.Общая характеристика курса

Содержание программы в основном сфокусировано на процессах исследования и проектирования (в соответствии с ФГОС), но вместе с тем содержит необходимые отсылки к другим типам деятельности. При этом программа предполагает практические задания на освоение инструментария исследования и проектирования в их нормативном виде и в их возможной взаимосвязи.

Тематически программа построена таким образом, чтобы дать представление о самых необходимых аспектах, связанных с процессами исследования и проектирования. Предлагаемый курс состоит из нескольких модулей, каждый из которых является необходимым элементом в общей структуре курса. Логика чередования модулей выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была возможность изучить часть теоретического материала самостоятельно или под руководством учителя.

Другая часть модулей специально предназначена для совместной работы в общем коммуникативном пространстве и предполагает обсуждение собственных замыслов, идей. Третий тип модулей нацелен на собственную поисковую, проектную, конструкторскую или иную по типу деятельность в относительно свободном режиме. Проходя один модуль за другим, обучающийся получает возможность сначала выдвинуть свою идею, затем проработать её, предъявить одноклассникам и другим заинтересованным лицам, получив конструктивные критические замечания, и успешно защитить свою работу.

Количество часов на самостоятельную работу над проектом и исследованием можно варьировать с учётом индивидуальной готовности обучающихся. Для самостоятельной работы важны умения, полученные на предыдущих этапах обучения, а именно умения искать, анализировать и оценивать необходимую для работы информацию. Помимо Интернета, следует не только рекомендовать, но и требовать пользоваться научными и научно-популярными изданиями в библиотечных фондах. В процессе работы над проектом или исследованием, следует заранее продумывать:

— что будет предметом доклада или сообщения участников события;

— каковы функции в обсуждении каждого его участника: задаёт вопросы на понимание, высказывает сомнения, предлагает встречные вари-
анты и т. д.;

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой и др.).

Основные идеи курса:

— единство материального мира;— внутри - и межпредметная интеграция;

— взаимосвязь науки и практики;

— взаимосвязь человека и окружающей среды.

Формы организации занятий: фронтальная работа в сочетании с коллективной, индивидуальной и групповой.

Формами контроля над усвоением материала могут служить отчёты по работам, самостоятельные творческие работы, тесты, итоговые учебно-исследовательские проекты.

Итоговое занятие проходит в виде научно-практической конференции или круглого стола, где заслушиваются доклады учащихся по выбранной теме исследования, которые могут быть представлены в форме реферата или отчёта по исследовательской работе.

2.Планируемые результаты освоения курса

Ученик научится:

-давать определения понятиям: проблема, позиция, проект, проектирование, исследование, конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски проекта, техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод исследования, экспертное знание;

- раскрывать этапы цикла проекта;

-самостоятельно применять приобретённые знания в проектной деятельности при решении различных задач с использованием знаний одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

- владеть методами поиска, анализа и использования научной информации;

-публично излагать результаты проектной работы.

Ученик получит возможность научиться:

-выделять объект исследования;

-выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

- разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

-анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,

-пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями; критически осмысливать информацию из разных источников;

-планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;

-работать с источниками информации, знать правила оформления списка использованной литературы;

-знать правила сохранения информации, приемы запоминания;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ожидаемые результаты:

-развитие умений самостоятельно планировать и последовательно реализовывать свою деятельность, доводить начатое дело до логического завершения;

-приобретение опыта проведения несложных экспериментов для изучения свойств веществ, их влияние на здоровье человека, окружающую среду;

-активная самостоятельная образовательная деятельность, создание и презентация творческого проекта;

-развитие коммуникативных и других ключевых компетенций;

-способность выступать на аудиторию, умение грамотно, четко и убедительно доносить свои мысли до слушателей;

-формирование активной жизненной позиции, ориентированной на успешность личности обучающегося, его физического и духовно-нравственного здоровья.

3. Содержание курса

Модуль1. Введение (2ч). Цели и задачи программы. План работы. Научная деятельность. Образование как ценность. Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания. Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной и исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.

Модуль 2.Способы мыслительной деятельности (5ч). Знакомство с понятием «проблема», способами познания окружающего мира, наблюдениями и экспериментами. Способы развития умений ставить вопросы для решения существующей проблемы, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон. Тренинги «Угадай, о чем спросили», «Найди причину». Знакомство с понятиями «актуальность», «цель проекта», «задачи проекта», «гипотеза».

Модуль 3. Способы получения и переработки информации (3 ч). Виды источников информации. Использование каталогов и поисковых программ. Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.

Модуль 4. Проектная деятельность (26ч). Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области проектирования. Виды проектов: технологические, социальные, экономические, волонтёрские, организационные, смешанные проекты. Особенности и структура проекта, критерии оценки. Процесс проектирования и его отличие от других профессиональных занятий. Учимся анализировать проекты. Сравнение проектных замыслов. Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение понятий: анкета, социологический опрос, интернет-опрос, выборка респондентов. Замысел проекта. Этапы проекта. Выдвижение и формулировка цели проекта. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта. Ресурсное обеспечение. Знакомство с примерами проектов. Выдвижение идеи проекта. Освоение понятий: планирование, прогнозирование, спонсор, инвестор, благотворитель. Формы продуктов проектной деятельности и презентация проекта. Работа над проектом. Рефлексия, контроль и коррекция. Ресурсы и бюджет проекта. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ. Планирование действий.

Модуль 5. Исследовательская деятельность (20 ч). Основные элементы и понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование, цель, задача, объект, предмет, метод и субъект исследования, гипотеза. Обоснование актуальности темы для исследования. Отличие проектной деятельности от исследовательской.

Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы. Начальный этап исследования и его экспертная оценка. Работа над введением исследовательской работы: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.

Модуль 6. Публичное выступление(12ч). Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Как заканчивать выступление. Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта. Освоение понятий: таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в социальных сетях. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности. Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/ исследований старшеклассников, рекомендации к её подготовке и проведению. Подведение итогов года.

4. Формы реализации модульного курса

В соответствии с системно-деятельностным подходом реализация данной программы предполагает использование современных методов обучения и разнообразных форм организации образовательного процесса: круглый стол, видеолекторий, семинары, самостоятельная работа, лекция, конференция, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, консультация, выполнение и защита индивидуальных исследований и проектов.

Технология обучения: дифференцированное, объяснительно-иллюстративное, модульное, проблемное, критического мышления, развивающее, личностно-ориентированное, разноуровневое обучение; проектные, здоровьесберегающие технологии; ИКТ-технологии.

В дни отмены занятий для организации образовательного процесса используются электронная форма обучения с применением дистанционных технологий. Для контроля знаний используется: онлайн защита проектов, представление презентаций и др.

Уроки проводятся в онлайн, офлайн режиме с использованием образовательной платформы Zoom.

5. Учебно-тематическое планирование

1. Календарно-тематическое планирование

7. Представление результатов индивидуального проекта

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: конференции по защите исследовательских проектов; выставки творческих работ учащихся.

Во время защиты проекта проявляются и проверяются многие метапредметные и личностные результаты обучения, достигнутые к моменту окончания работы. В качестве экспертов могут выступать учителя школы, выпускники школы — студенты вузов, представители власти, бизнеса, так или иначе связанных с тематикой и проблематикой работ старшеклассников. При этом важно понимать, что необходимо предварительное согласование с экспертами их позиции и функций. С одной стороны, эксперт должен честно указывать на слабые или ошибочные подходы в рассуждениях ученика, а с другой - обозначать пути возможных решений, рекомендовать источники необходимой информации, дополнительные методики, с тем чтобы у автора идеи и не пропало желание продолжить работу.

Результатом завершённого учебного исследования или проекта может быть личностно или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник и др;

-письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

-материальный объект, макет, конструкторское изделие;

-отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты и др.

-создание исследовательских мини – проектов;

-создание и защита презентаций – представлений по изученной теме;

-создание и защита собственного проекта.

Достижение планируемых результатов оценивается как «зачтено/не зачтено»

8.Список литературы

1.Громова Л.А. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие-М.: Вентана-Граф, 2014

2.Исследовательская деятельность// Практика административной работы в школе, 2005. № 4. с. 52

3. Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе / В. С. Лазарев. -Сургут: РИО СурГПУ, 2014.

4.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. – М.: МГДД(Ю)Т, 2003.

5.Леонтович А. В. Исследовательская и проектная работа школьников.5—11 классы / А. В. Леонтович, А. С. Саввичев; под ред. А. В. Леонтовича. — М.: ВАКО, 2014.

6.Пахомова Н.Ю., Суволокина И.В., Денисова И.В. Проектная деятельность: методическое пособие для учителя начальных классов-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2017 (ФГОС. Внеурочная деятельность)

7.Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей школьников : Методическое пособие для школьных психологов. – М.: Генезис, 2005.

8.Сборник примерных рабочих программ. Элективные курсы для профильной школы.М: Просвещение, 2018г

9.Староверова М. С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ / М. С. Староверова, Е. В. Ковалев, А. В. Захарова и др.; под ред. М. С. Староверовой. — М.: Владос, 2014.

10.Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005.

11.Худин А.Н., Белова С.Н. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении // Завуч. Управление современной школой, 2006. № 4. С. 116–124.

Интернет-ресурсы:

1.Российские каталоги:http: // www.kinder.ru – Каталог детских ресурсов Рунета.
2.www.naature.ru «Научная сеть»

3.www.herba.msu.ru «Херба»

4.www.Wikipedia.ru Русская Википедия

5. Просветительский проект «Арзамас» (https://arzamas.academy).

Приложение 1.

Оценка проекта, выполненного учащимся

Итоговая оценка (балл)

180–220 – отлично; 120–175 – хорошо; 90–115 – удовлетворительно.