Адаптированная воспитательная программа «Нравственно-этическое воспитание» II ступень – 5 группа

Составитель: воспитатель I квалификационной категории  Пермякова Н.Н.

Пояснительная записка

Главным принципом прогрессивной педагогики является гармоничное развитие личности, ее духовное обогащение, создающие необходимое равновесие в развитии эмоциональной сферы, обусловливающее трудовую и творческую активность детей с ограниченными возможностями.

Проблема развития личности подростка, формирование нравственности, элементарного этикета в семье, возможность налаживать межличностные отношения является одной из важнейших задач для  дальнейшей адаптации личности к условиям жизни. Данная проблема затрагивает, прежде всего, категорию аномальных школьников, в частности страдающих таким  серьезным нарушением интеллектуальной деятельности, как умственная отсталость. Наличие такого дефекта существенно затрудняет решение задачи обеспечения социально- нормативного поведения, повышает вероятность социальных отклонений в индивидуальном поведении личности.

Цели программы:

• Формирование и закрепление навыков общественного поведения в школе и общественных местах.
• Регуляция эмоционально-волевой сферы.
• Коррекция межличностного общения.
• Развитие устной речи учащихся.
• Развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

• Формирование у учащихся осознания ценности человеческой жизни.
• Воспитание межличностных отношений.
• Коррекция поведения умственно отсталых школьников.

Содержание  программы

        Содержание программы составлено по каждому занятию для 5    класса. Объем программы 34 часа. На диагностику программного материала выделено 2 часа. Итого 36 часов. Для каждого воспитательного занятия определены цели по проведению, что позволяет воспитателю легко подобрать форму проведения и соответствующий методический материал.             

         Распределение часов и последовательность изучения тем по программе осуществляется следующим образом:

5   класс

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Формирование и обогащение чувственного опыта ребёнка через совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно–двигательного, обонятельного, вкусового, осязательного является необходимой предпосылкой деятельности умственно отсталых детей.

Учитывая психологические особенности воспитанников, материал даётся небольшими дозами, с постепенным увеличением закрепляющих упражнений, включая ежедневный материал для повторения.    

При организации формирования элементарных нравственно-этических норм   у детей с нарушением интеллекта используются следующие принципы: принцип коммуникативно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности, принцип индивидуального и дифференцированного подхода  и т.д.

При последовательном    нравственно-этическом развитии у детей с нарушением интеллекта   может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       

ФОРМЫ РАБОТЫ

 Для реализации основных целей и задач формирования творческого воображения у детей с нарушением интеллекта применяются коллективная, групповая, фронтальная и индивидуальная формы работы; проводятся практические занятия, экскурсии, дидактические игры; используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Основными видами работ являются рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, демонстрация, просмотр, практическая деятельность, мониторинги  и другие виды.

 Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года, данные отражаются в таблице.

МЕТОДЫ РАБОТЫ

Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятиях через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную деятельность и т.д. в процессе коллективной деятельности, что взаимно обогащает детей, вызывает положительные эмоции и чувства, способствует овладению различными способами управления собственным поведением.

На занятиях по нравственно-этическому воспитанию у детей с нарушением интеллекта используются следующие методы (словесные, наглядные, практические):

     1.Методы, повышающие познавательную активность:

• ответы на вопросы;
• сравнение по контрасту  и подобию, сходству;
• нетрадиционные формы работы.

2. Методы,  вызывающие эмоциональную активность:

• игры;
• практическая деятельность.

3. Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:

• беседа;
• приём обучения способу связи разных видов деятельности;

4.Методы коррекции и уточнения детских представлений:

• повторение;
• наблюдение.

ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

К концу обучения дети должны:

•Знать правила поведения учащихся.

•Следить за своим внешним видом.

•Знать правила поведения в общественных местах.

• Уметь анализировать свои поступки.

• Владеть элементарными навыками общения с младшими и старшими по возрасту.

•Бережно относиться к природе.

• Уметь отмечать положительные черты в окружающих людях.
• Быть вежливыми в общении со взрослыми.
• Уметь найти выход из простейшей конфликтной ситуации с помощью воспитателя.
• Бережно относиться к школьному имуществу.
• Принимать посильное участие в общественной жизни класса.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ