Аналитическая справка по итогам тематической проверки на тему «Влияние художественной литературы на становление внутреннего мира дошкольников»

Цель контроля:

• Систематичность и последовательность в работе с детьми по реализации образовательной области «Чтение художественной литературы»;
• Результативность исследованных методов и приемов по художественной литературе, влияющих на становление внутреннего мир ребенка.

Структура тематического контроля:

• Просмотр занятий;
• Анализ календарного планирования воспитателей по ОО «Художественная литература»;
• Грамотность оформления и наполняемость развивающей среды;
• Творческое построение работы с родителями и социумом.

Важной целью системы современного образования является воспитание человека, идентичного самому себе и несущего образ себя во всем многообразии отношений с окружающим миром. Одним из направлений в реализации этой цели является обращение к возможностям искусства в процессе воспитания и обучения. Основы личности закладываются в дошкольном возрасте, который по определению А.Н. Леонтьева, является периодом первоначального фактического склада личности. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И.Толмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В.А. Сухомлинского: «Чтение книг – тропинка, по которой умный, умелый, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувство и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой.

К сожалению, в последние годы происходит деформация художественного сознания, падение читательской культуры, у книг появилось много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные программы. Они безусловно яркие, их воздействие активно, но не требует того внутреннего переживания, той работы ума, которые естественны при чтении художественной литературы. Сейчас актуален вопрос, как вернуть книгу в руки ребенка, как сделать компьютер союзником книги.

Для реализации вышеперечисленного педагогами ДОУ были проведены следующие занятия:

• Рассказ воспитателя о зиме. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Белые медведи» - 2-ая младшая группа, Филина С.Д.
• Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» - 1-ая младшая группа, Дорошенко М.П.
• В.Бианки «Где раки зимуют» - старшая группа, Вавринюк О.Н.

Проведенная непосредственная образовательная деятельность с детьми по ОО «Чтение художественной литературы» оказывает значимое воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления с художественными произведениями создает реальные, психические условия доля формирования социальной адаптации ребенка.

Особое место в работе с детьми по художественной литературе занимает сказка. Сказка остается одним из самых доступных средств развития ребенка. В нашем детском саду сказка традиционно используется во всех направлениях воспитательно-образовательной деятельности, создаются условия для введения дошкольников в мир литературы и развитие художественно-речевых способностей. Дети знакомятся со сказками на специально организованных занятиях по литературному образованию. Герои сказок вместе с детьми учатся писать, рисовать, познают окружающий мир, поют песни и делают зарядку, а сказочные сюжеты пронизывают ролевые, подвижные игры. Во время тематического контроля было выявлено, что среди многочисленных методов, средств и приемов педагогического воздействия особое место принадлежит сказке. С детьми были прочитаны следующие сказки:

• «Гуси-лебеди», «Ивасик-Телесик», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Маша и медведь» - средняя группа Ткаченко В.Н.
• «Колобок», «Заюшкина избушка», «Снегурушка и лиса», «Три медведя», «Лисичка-сестричка и серый волк» - 2-ая младшая Филина С.Д.
• «Заяц хваста», «Зимовье зверей», «Колосок» - старшая группа Вавринюк О.Н.
• «Мороз и морозец» (литовская народная сказка), «Двенадцать месяцев», «Кот в сапогах», «Снегурочка», «Два мороза» - подготовительная группа Разовая Н.М.

Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Через художественные образцы устанавливаются эмоциональные отношения взрослого (воспитателя) и детей, происходит не толь знакомство с окружающим миром, но и развитие эмоциональной сферы детей. Как показывает опыт, выразительное рассказывание, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, рассматривание иллюстраций известных художников, игры «в сказку» - все это формирует эмоциональную восприимчивость детей.

Анализ календарного планирования работы по ОО «Художественная литература» свидетельствует о соблюдении требований программы, учете возрастных способностей, системности изучаемого материала. Педагоги ДОУ всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят. Прослеживается тщательная и предварительная подготовка педагогов. В утренний и вечерний промежуток времени воспитатели ежедневно планируют: разучивание и чтение стихотворений, рассказов:

• А. Босев «Трое», В.Орлов «Мороз», В.Берестов «тучи», В.Сухомлинский «Мальчик и сосулька», П.Воронкова «Снег идет», Б.Харчук «Как медведь зимует», А.Яшин «Покормите птиц», А.Ануфриев «Выпал беленький снежок», О.Высоцкая «Снежный кролик» - 2-ая младшая группа, Филина С.Д.
• О.Высотская «Снежный кролик», И.Токмакова «Подарили собаку!», Н.Некрасов «Мороз-воевода», С.Гордиенко «Снежный мотылек», «Зима-художница», С.Есенина «Поет зима – аукает» - средняя группа, Ткаченко В.Н.
• Н.Калинина «Про снеженный колобок», В.Осеева «На катке», В.Сухомлинский «Мальчик и снежинка», М.Дружинина «Снег ложится на дома», А.Фет «Кот поет, глаза прищурил», А.Пушкин «Зимнее утро» - старшая группа, Вавринюк О.Н.
• Б.Житков «На льдине», А.Пушкин «Зимний вечер», Л.Яковенко «Опасные приключения», И.Зыкова «Медвежонок», Р.Халилов «Снеговик», Г.Скрибицкий «Четыре художника», С.Эмин «Хлопьями падает снег», Э.Огнецвет «Михеич», З.Албатлы «Пасмурная зима» - старшая разновозрастная группа с крымскотатарским языком обучения Бекирова М.Н.

Таким образом помогая детям овладеть языком художественного произведения, педагоги провели с детьми следующие мероприятия:

• Составление альбома «Как живут звери в лесу» (ситуативные беседы), конкурс рисунка «Снежинка для медвежонка» (мини - театр) – 2-ая младшая группа, Филина С.Д.
• Составление альбома «Праздник в детском саду (ситуативные беседы), конкурс рисунка «Зимняя сказка» - средняя группа, Ткаченко В.Н.
• «Вечер сказок» (рассказ любимых сказок), выставка книжек-малышек «моя любимая сказка» - старшая разновозрастная группа с крымскотатарским языком обучения Бекирова М.Н.

В группах создана достаточно богатая предметно-развивающая среда для чтения художественной литературы. Всё грамотно используется педагогами для коллективной индивидуальной работы с детьми. В каждой возрастной группе оформлен книжный уголок, где на полочках расположены книги по возрасту детей, художественная литературы подбирается воспитателями грамотно, имеется несколько книг одного писателя и одного художника-иллюстратора. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать книги». Воспитателями старших и подготовительной группы периодически проводятся выставки книг одного писателя. В каждой группе имеется фланелиграф для обыгрывания и показывания сказок.

Анализ работы с родителями, воспитателями и соцуиумом по данной теме тематического контроля показал следующее, были проведенный:

• Консультации для родителей «Развитие театрализованной деятельности» - Ткаченко В.Н.
• Консультации для воспитателей: «Использование художественной литературы, как средство развития связной речи дошкольников» - Дорошенко М.П., «Воспитание будущего читателя» - Филина С.Д.
• Открытый просмотр. Проект (долгосрочный) «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории и культуре через ознакомление с русскими народными календарными праздниками» - Матвеева Л.О.

Проведен тематический контроль на тему: «Влияние художественной литературы на становление внутреннего мира дошкольника», показал, что проблема актуальна, и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения совместной деятельности педагогов с детьми.

Рекомендации:

1. Систематически планировать и проводить тематические выставки в книжном уголке группы – (срок - постоянно)
2. Организовать для детей творческие мастерские для разнообразной творческой деятельности детей на основе художественных текстов и книг: рисование иллюстраций, лепка литературных персонажей, сочинение сказок и историй, издание книжек-самоделок, журналов, изготовление кукольного, пальчикового, теневого театра и разыгрывание знакомых художественных произведений ( срок – постоянно)
3. Приобрести портреты современных писателей (в течении учебного года)
4. Уделить больше внимания роботе с родителями по данной теме (в течении учебного года)