Анализ урока

Программы посещения уроков

Вариант 1.

1. Дидактические основы урока (была ли деятельность учащихся преобразующей, использовались ли методы наблюдения, сравне­ния, сопоставления, обобщения, группировки, выведения зако­нов).

2. Сопоставление работы над усвоением знаний и развитием учаще­гося.

3. Как организована поисковая деятельность учащихся?

4. Насколько эмоционально проходил урок? (Эмоции могут быть любыми, кроме тех, которые ранят ученика.)

5. Наличие повторения уже изученного.

6. Общение с детьми, влияние этого общения на учебный процесс и развитие ученика.

Вариант 2.

«Формирование познавательного интереса»

1. Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.

2. Сообщение в начале урока не только темы, но и последователь­ности урока.

3. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы уз­нали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; что хотелось бы выполнить еще раз, а что сделать по-другому.

4. Использование проблемных творческих заданий.

5. Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

6. Использование разнообразных форм и методов организации учеб­ной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

7. Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в ра­боте класса.

8. Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения задания без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.

9. Использование в ходе урока дидактического материала, позво­ляющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

10. Оценка деятельности ученика не только по конечному результа­ту (правильно — неправильно), но и по процессу его достиже­ния.

11. Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (ре­шения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

12. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволя­ющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятель­ность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

,