Анкета для учителя "Стиль преподавания"

1. Если класс не приведён в порядок, то 1) моя реакция зависит от ситуации; 2) я не обращаю на это внимания; 3) не могу начать урок. 2. Я считаю своим долгом сделать замечание, если ребёнок нарушает порядок в общественном месте: 1) в зависимости от ситуации; 2) нет; 3) да. 3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который: 1) предлагает простор для творчества; 2) не вмешивается в мою работу; 3) даёт чёткие указания. 4. Во время урока я придерживаюсь намеченного плана: 1) в зависимости от ситуации; 2) нет, предпочитаю импровизацию; 3) всегда. 5. Когда я вижу, что ученик ведёт себя вызывающе по отношению ко мне, то: 1) предпочитаю выяснить отношения; 2) игнорирую этот факт; 3) плачу ему той же монетой. 6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять, то: 1) я пытаюсь принять его точку зрения; 2) перевожу разговор на другую тему; 3) стараюсь исправить его, объяснить ему его ошибку. 7. По-моему, в школьном коллективе важнее всего: 1) работать творчески; 2) отсутствие конфликтов; 3) трудовая дисциплина. 8. Я считаю, что учитель может повысить голос на ученика: 1) нет, это недопустимо; 2) затрудняюсь ответить; 3) если ученик этого заслуживает. 9. Непредвиденные ситуации на уроке: 1) можно эффективно использовать; 2) лучше игнорировать; 3) только мешают учебному процессу. Нужно посчитать, сколько раз вы выбрали 1-й, 2-й, 3-й варианты ответов. Если преобладает больше первый вариант в ответах, это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно находить решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. У педагога наблюдается удовлетворённость своей профессией, выслкая степень принятия себя и других, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения. Преобладание второго варианта указывает на черты попустительского стиля деятельности. Педагог может уходить от принятия решений, передавать инициативу ученикам, коллегам. Организацию и контроль учащихся осуществляет без системы, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания. Часто присутствует чувство тревоги и неудовлетворённости. Преобладание третьего варианта говорит об авторитарном типе деятельности педагога. В этом случае учитель не считается с мнением детей ​​​​​​, не учитывает конкретную ситуацию. Главные методы воздействия - приказ, поручение. Такой учитель часто не удовлетворён работой многих учащихся, хотя может иметь репутацию сильного педагога. Конечно, всё в этом мире относительно. И результаты этой анкеты тоже. Во всяком случае, нам с вами есть куда расти, познавать себя, своих любимых учеников и совершенствоваться, совершенствоваться.