День Единого Текста

Направление работы, в рамках которого реализуется образовательное событие

Создание условий в образовательной организации, обеспечивающих повышение уровня функциональной грамотности обучающихся посредством реализации образовательных событий.

Инновационный аспект

Использование системно - деятельностного подхода при организации и проведении «Дня единого текста» предполагает органическое единство, с одной стороны, процесса совершенствования речевой деятельности учащихся, а с другой стороны, формирования языковых знаний и ведущих умений и навыков. На основе такого синтеза происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Актуальность

Чтение – фундамент всех образовательных результатов, обозначенных в ФГОС. Кроме этого, как считают психологи, смысловое чтение является фактором № 1, которое гораздо сильнее влияет на успеваемость школьников, чем все остальные вместе взятые факторы. Проблема обучения чтению становится наиболее актуальной на этапе реализации ФГОС, в котором подчеркивается важность обучения смысловому чтению и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения, которыми должен овладеть учащийся, относятся к универсальным учебным действиям: в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в п.10 «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования», выделено отдельное умение — «смысловое чтение».

На современном этапе развития общества умение читать не может

сводиться лишь к овладению техникой чтения. Теперь это постоянно

развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество

человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его

жизни в разных ситуациях деятельности и общения, поэтому работа над формированием навыков смыслового чтения должна стать одной из

важных составляющих учебного процесса. Для того чтобы научиться понимать текст, обучающимся необходимо овладеть определенными навыками и технологиями работы с информацией независимо от предметной области.

Цель

Формирование способности к осмыслению письменных текстов, рефлексии на них, навыка использования содержания текстов для достижения различных целей и формирования функциональной грамотности обучающихся

Задачи

• разработать и провести мероприятия для учащихся, направленные на повышение уровня читательской грамотности
• создать условия для развития у учащихся умения структурировать информацию;
• содействовать развитию у школьников научного и критического мышления, интеллекта, творческих умений и навыков, индивидуальности;
• развивать интерес у учащихся не только к содержанию, но и к процессу овладения знаниями
• повысить уровень педагогического мастерства в области формирования читательской компетентности обучающихся;
• создать единый дидактический материал.

Категория учащихся, для которой предназначена данное событие

Обучающиеся 7 классов

Ожидаемые результаты реализации программы

3 группы умений:

Группа 1

Учащиеся должны показать, что понимают, о чем говорится в тексте, определить тему и главную мысль; найти и выявить в тексте информацию, которая представлена в различном виде; сформулировать прямые выводы и заключения на основе фактов, которые имеются в тексте.

Группа 2

Учащиеся анализируют, интерпретируют и обобщают информацию, которая представлена в тексте, формулируют на ее основе сложные выводы и оценочные суждения.

Группа 3

Учащиеся используют информацию из текста для различных целей: решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи без привлечения или с привлечением дополнительных знаний и личного опыта.

Результаты - эффекты

1. Находить и в некоторых случаях распознавать связи между отрывками информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям. Работать с информацией.

2. Объединять несколько частей текста для того, чтобы определить главную мысль, объяснять связи и истолковывать значения слов и смысл фраз. Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации, принимая во внимание много критериев.

3. Делать сравнения или устанавливать связи, давать объяснения или оценивать особенности текста. Демонстрировать точное понимание текста в связи с известными, повседневными знаниями или основывать выводы на менее известных знаниях.

Подготовительный этап

Создание временной творческой группы

В группу включены учителя-предметники, у которых в этот день есть уроки в 7 классах.

Выбор и обсуждение текста

Определение тематики (в соответствии с основными направления работы школы), подбор текста, представление его на инструктивно-методическом совещании.

Доработка текста учителями-предметниками

Учителями-предметниками, исходя из этого текста, составляются задания, связанные с конкретным предметом. При необходимости текст дополняется таблицами, схемами и т.д.

Составление расписания Дня единого текста

Расписание должно быть составлено таким образом, чтобы первым уроком у всех учеников в параллели был урок русского языка.

Реализационный этап

Предварительное знакомство учащихся с текстом

Первый вариант: текст размещается в информационном образовательном пространстве образовательной организации.

Второй вариант: текст размещается в рекреациях образовательной организации таким образом, чтобы с ним могли познакомиться все ученики.

Проведение Дня единого текста

На всех уроках по расписанию в этот день для обучающихся предлагается единый текст.

Рефлексивный этап

Рефлексия участников образовательного события

Опрос и анкетирование и учащихся, и педагогов.

Обсуждение результатов рефлексии на инструктивно-методическом совещании

Анализ эффективности образовательного события

Получение результатов для выстраивания дальнейшей учебной стратегии по использованию данной технологии.

№

Название раздела

Содержание деятельности педагога и учащихся

Ответственные

1

Запуск

(первый урок учебного дня)

Урок русского языка. Именно на этом уроке осуществляется кропотливая работа с текстом: определяются тема и основная мысль, выделяется главная и второстепенная информация, идет работа с лексическим значением определенных слов, терминов или понятий и т. д.

Учителя русского языка и литературы

2

Уроки по расписанию

На уроках математики, физики учителя предлагают ученикам определенные задания по прочитанному тексту. Но, чтобы выполнить эти задания, надо внимательно читать текст, «прислушиваться» к каждому слову, потому что или одно слово, или одно словосочетание даст подсказку, поможет решить задачу.

Учителя -предметники

3

Мониторинг эффективности и результативности реализации образовательного события

(уровень - обучающиеся)

1.Диагностическая работа

2. Рефлексивная точка «Допиши незаконченное предложение»

Классный руководитель

4

Оценка

успешности

реализации

(уровень - учителя – предметники)

Сбор данных об эффективности проведения образовательного события

Руководитель временной творческой группы