Englishformedicine

Повышение качества обучения английскому языку путем применения современных технологий.

1.Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности

Перспективы развития здравоохранения Российской Федерации предполагают улучшение качества оказания помощи населению, что в значительной степени зависит от состояния профессионального уровня и качества теоретической подготовки медицинских и фармацевтических кадров.

Российская система среднего профессионального образования находится во всестороннем процессе обновления. Результатом этого процессса является задача, стоящая перед педагогами - « снабдить» студентов набором знаний, умений и компетенций, которые они впоследствии могут продемонстрировать на своих рабочих местах. Внедрение новых государственных образовательных стандартов в учреждениях среднего профессионального образования предполагает переход к инновационному обучению, а также новым способам оценивания результатов учебной деятельности студентов.

Не секрет, что в медицинских колледжах дисциплина «Иностранный язык» зачастую оказывается востребованной лишь незначительной группой студентов, четко представляющих свое будущее место в жизни и целенаправленно идущих к этой цели. Задача преподавателя при этом остается неизменной и состоит в том, чтобы развить у учащихся максимальное количество заложенных природой способностей, а также сформировать в процессе обучения новые умения, которые в дальнейшем придется совершенствовать самостоятельно. Несмотря на появившуюся в настоящее время возможность посещения зарубежных стран и применения на практике своих коммуникативных способностей, для современных студентов по- прежнему остается трудным и « виртуальным» овладение иностранным языком. Педагоги отмечают снижение познавательной активности студентов. Часто это связано с отсутствием учебной мотивации и преобладающими в учебных заведениях репродуктивными методами обучения. Увеличение объема учебного материала приводит к тому, что механического запоминания уже недостаточно.

И в этой связи возникает противоречие: с одной стороны конкурентноспособ ный выпускник, не только имеющий соответствующую квалификацию, или как говорят «умел бы руками делать», а тот, кто будет иметь высокий уровень профессиональной подготовки, образованности и общей культуры, а с другой стороны — низкий потенциал абитуриентов.

2.Формулировка проблемы на основе проведенного анализа

Исходя из актуальных профессиональных потребностей современных специалистов, а также требований работодателей медицинский колледж находится в состоянии модернизации содержания обучения в целом иностранного языка в частности. Одним из результатов поиска новых подходов при обучении иностранному языку является выявление и согласование межпредметных связей. В данном контексте — связь иностранного языка с профилирующими предметами колледжа. Немаловажным остается и формирование коммуникативных умений в этой связи. Важная роль в определении межпредметных связей отводится так называемым ориентационно-ценностным технологиям, основой которых является применение информационных средств.

Для повышения профессиональной и лингвистической компетенции, а также развития коммуникативных умений и навыков межкультурного общения было бы идеальным участие носителей языка в учебный процесс. Создание и участие студентов в естественной языковой среде является идеальным способом повышения их мотивации при обучении иностранному языку. Меняется отношение студента к предмету - он видит конкретное применение своих скопленных навыков. Или наоборот — ощущает свои проблемы при неудачном коммуникативном общении с носителем языка.

Основной целью изучения иностранного языка было и остается, прежде всего общение. Оно же является и основным средством обучения. В этом заключается особенность дисциплины «иностранный язык». Исходя из этого, можно определить основной ориентир - создание условий для этого общения. Но если, мы проанализируем, как происходит процесс общения студентов на занятиях, то видно что не каждый способен выразить то, что он, быть может, и хотел бы — не хватает элементарных навыков общения на английском языке. К тому же наши студенты часто просто боятся сделать ошибку, что приводит к еще большей скованности при общении.

Довольно часто эта проблема упирается еще и в чисто психологический аспект. Студент не знаком со стилем общения иностранцев и неохотно его перенимает или вовсе не принимает — не секрет, что мы все же немного сдержаннее в общении нежели иностранцы.

Проанализировав занятия английского языка был выявлен ряд проблем, затрудняющих работу в данном направлении:

• мотивационный « застой», т.е.,приобретение знаний по инерции, только потому что нужна оценка;

• иноязычная среда только на занятии, к сожалению, является искусственной;

• огромный поток информации и ограниченные возможности человека;

• психологический аспект: студенты боятся сделать ошибки;

• студент не знаком со стилем общения иностранцев и неохотно его перенимает;

• студенты в неполной мере обладают такими личностными качествами как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;

• Недостаточно развиты способности и готовность студентов к самостоятельному изучению иностранного языка.

Что могло бы снять или ослабить проявление этих проблем?

В настоящее время в мире происходит компьютеризация многих видов деятельности, вызванная развитием информационных технологий. Графика, анимация, фото, видео, звук, текст в интерактивном режиме работы создают информационную среду, в которой как студент, так и преподаватель обретает качественно новые возможности. И важной составляющей является потенциал студента. Развивать творческий потенциал студентов возможно с помощью теоретических занятий ( лекции, беседы, дискуссии) и практических занятий.

Однако качество образовательного процесса выходит на другой уровень в случае использования при проведении занятий мультимедийных технологий, которые обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого. Сочетание визуального и слухового восприятия информации позволяет лучше понимать изучаемый материал, а также способствует улучшению запоминания и воспроизведения информации.

Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно — чувственную информацию, что способствует мотивации студентов, создание актуальной настройки на обучение.

На занятиях по английскому языку при подготовке специалистов по направлениям «Сестринское дело», « Лечебное дело», «Фармация» предполагается проведение занятий в формах лекций, практических занятий, зачетов, контрольных мероприятий, самостоятельных работ. Различные виды мультимедийных технологий можно использовать при данных формах обучения.

При проведении лекции наиболее широко используются такие мультимедийных технологии как презентации.

Это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ, который позволяет :

• повысить информативность лекции, разнообразить материал, приспособив его к особенностям студентов;

• повысить уровень доступности и восприятия информации за счет использования различных форм представления учебного материала (текст, рисунки, таблицы и т. д.);

• повысить внимание студентов в период его снижения (25-30 минут после начала лекции последние минуты лекции) за счет художественно-эстетического выполнения слайдов — заставок, представленных в данный момент преподавателем или за счет разумно применимой анимации;

• повысить мотивацию обучения.

Мультимедийные технологии сочетают в себе факторы, которые наиболее долго удерживают внимание (динамику, звук, изображение). Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.