ФГОС глазами родителей

В деле обучения и воспитания, во всем

школьном деле ничего нельзя улучшить,

минуя голову учителя.

К.Д. Ушинский

С 2009 года образовательную систему России начали будоражить нововведения: в конце года был принят федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) для начального общего образования.

Не раз мы, учителя задаемся вопросом: необходимо ли это нововведение в наше время и в нашем столь быстро развивающемся обществе? Изучать нормативно-правовые документы, учиться составлять технологические карты урока, взглянуть по-новому на методики в преподавании предметов… Здесь же информационные технологии, проектная методика…

Новое часто воспринимается в штыки, но ФГОС - это не просто новшества в системе образования, эта целая структурированная система, с помощью которой кардинально меняется весь процесс преподавания. И это совсем неплохо, скорее наоборот. Меняются времена, а с ними меняется ученик. Не умаляя заслуг замечательных педагогов-классиков, мы должны признать, что пришло время меняться, ведь без изменений нет прогресса.

Есть мнения, что ничего не надо менять, «советская система была лучшей в мире», «стандартный урок эффективнее», а «это всё несерьезные игры».

Стандарт, тем не менее, никто не отменял, обсуждения постепенно заходят в тупик. При этом примирения во взглядах на стандарт и его необходимость не происходит. Как должны взаимодействовать в этой ситуации учителя и родители? Я имею в виду родителей, (а их к счастью, большинство) которые видят в учителе наставника их ребенка и своего союзника.

Конечно, всегда встречаются родители, которые «лучше знают, как учить» (чаще всего это родители с педагогическим образованием, не ставшие учителями). Но, простите, я же не учу врача лечить, пекаря – печь хлеб. И уж тем более не даю советы летчику. Почему некоторые родители считают допустимым, а иногда и в весьма нелицеприятной форме, навязывать свои взгляды на обучение и образование?

Некоторым родителям кажется, что ФГОС не привносит ничего полезного, зато теперь все домашние задания должны выполнять папы и мамы, поскольку дети уж точно «не смогут сделать такое самостоятельно», просто потому что они сами никогда не делали такого, учась в школе.

Будет ли успешным проект, достигнет ли поставленной цели ребенок, решит ли стоящие перед ним задачи? Это все вопросы второстепенные. А вот дать волю детской самостоятельности и фантазии, - не это ли один из плюсов ФГОС? Начальная школа дает первичные навыки самостоятельного поиска знаний. Мне, учителю, проработавшему многие годы по системе Занкова, это понятно и близко, как никому.

Только кажется, что презентации и проекты в начальной школе — это невыполнимо. Важно, чтобы родители понимали: помощь должна быть дозированной, своевременной. Помочь ребенку,- не значит выполнить за него. И тогда, вполне возможно, что дети добьются большего, чем вы представляете.

Работая с детьми над проектами, мы ориентируем их не просто на поиск некоего нового знания, а на решение, реальных, вставших перед ними проблем. С первых дней пребывания детей в школе, мы работаем над такими заданиями типа: «Посмотрите на мир чужими глазами», «Составь рассказ от имени сказочного персонажа», «Представь себе …»

Родителям же, которые помнят своё обучение в школе, часто кажется, что дети, не пересказывающие содержание учебника, не отвечающие «связным ответом» у доски, - не учатся, а развлекаются и балуются.

Учёба, по их мнению, должна быть чем угодно, но не игрой.

Нельзя упускать тот факт, что учащиеся в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний. Ученика не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет. Следовательно, учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?». А так как одним из ведущих видов деятельности в этом возрасте является игра, то ответ напрашивается сам собой.

Никто не отрицает важность фундаментальных знаний, никто не отрицает важности изучения формул и правил. И не каждый урок должен состоять только из развлечений. Но учёба должна быть интересной и, да, весёлой тоже. Сегодня это особенно важно.

Это раньше источниками знания, как правило, были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная база у детей гораздо шире: 3D-фильмы, компьютерные игры с потрясающей графикой и увлекательным сюжетом, веселые блогеры с Ютуба и прочее. И задача учителя показать спектр возможностей поиска информации.

Бывает, родители сетуют: прочитайте сами, выполните самостоятельно, найдите, объясните и т.д. А что же учитель?

Уважаемые родители! Это не потому что нам лень. Иногда проще «разжевать», чем создать среду поиска истины. Но всё меняется. Учитель перестал «быть главным», сегодня он — не источник информации, а помощник, советчик. А ребёнок — личность, и технологии ФГОС позволяют эту личность формировать не только на словах.

И в заключение хотелось бы добавить слова из одного журналистского блога: « Мы можем бесконечно обсуждать учебные материалы, методическую и материальную базу, «плюсы» и «минусы», но… Разве мы не можем сформировать «ответственное отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию» без проекторов? Разве для формирования «умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности» обязательно нужна интерактивная доска?

ФГОС — это не что-то уникальное и новое для педагогики, в ней, как и прежде, самым важным элементом остается учитель и его взаимодействие с учеником и родителями.