"Формирование читательской грамотности на уроках истории"

Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Иными слова, информация, которую человек получает из текста, должна расширять кругозор и возможности в жизни.

На уровень читательской грамотности не влияют скорость и техника чтения, уровень начитанности. У развитого читателя сформированы две основные группы навыков: способность получать из текста информацию и строить на ее основе собственные суждения; умение делать логические выводы и оценки на основе личных знаний. Данные навыки предполагают большую самостоятельность мышления и воображения.

В отечественной педагогике термин «читательская грамотность» появился в 2000-х годах, когда российские образовательные учреждения первый раз приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). В настоящее время читательская грамотность подразумевает практические умения работы с текстом – умение понимать, анализировать прочитанное, использовать информацию для решения определенных задач. Иными слова, информация, которую человек получает из текста, должна расширять кругозор и возможности в жизни.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;
• оценка языка, стиля, жанра;
• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;
• формулирование основных идей и выводов;
• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с вне текстовой информацией.

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.

Читательская грамотность состоит из системы следующих взаимодополняющих аспектов:

Эти навыки взаимосвязаны. Работа по читательской грамотности опирается не только на сам текст, но и на умение извлекать дополнительную информацию, делать выводы, определять авторскую позицию, основные мысли, иными словами интерпретировать прочитанный текст.