Формирование читательской культуры у школьников.

Книга играет огромную роль в духовном развитии человека. Особенно велико ее значение в период интенсивного становления личности – в детские годы. Книга, прочитанная в детстве, нередко оставляет неизгладимый след в душе, запоминается на всю жизнь. Ведь не зря чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения и как средство воспитания в человеке человека.

Отечественный социолог С.Н. Плотников выделил основные отличия в интеллектуальном развитии читающего ученика.По его мнению, активно читающие ученики способны мыслить в категориях проблем, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений; более адекватно оценивать ситуацию и быстрее находить правильные решения; имеют больший объем памяти и активное творческое воображение;лучше владеют речью: она выразительнее, строже по мысли и богаче по запасу слов; точнее формулируют и свободнее пишут; легче вступают в контакты и приятны в общении; обладают большей потребностью в независимости и внутренней свободе, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.

Деятельность по формированию читательской культуры у учащихся следует рассматривать как составную часть учебно-воспитательного процесса и как одну из форм организации досуга школьников. Деятельность учителя должна способствовать развитию читательского интереса и, как следствие, углублению полученных знаний, раскрытию индивидуальных особенностей каждого ученика, развитию самостоятельности и их творческой активности. Педагог, формируя читательскую культуру учеников в ходе учебно-воспитательного процесса, должен решать две основополагающие задачи:

- развитие потребности в чтении;

- развитие читательской компетентности.

В основе работы с детьми по развитию интереса к чтению должны лежать основополагающие принципы деятельностного подхода и диалогического воспитания, изложенные в работах А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, В. И. Слободчикова, Н. Е. Щурковой:

- принцип учета возрастных и индивидуальных периодов развития ученика;

- принцип определения «зоны ближайшего развития» и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;

-принцип высокой мотивации любых видов деятельности, направленных на формирование читательской культуры;

-принцип обязательной рефлексивности деятельности ученика;

-принцип сотрудничества при организации управления различными формами деятельности;

-диалогический принцип.

«Чтение – это окошко, через которое дети видяти познаютмир и самих себя.Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше,чем впервые раскрыта книга,начинается кропотливая работа над словами» (В.А. Сухомлинский).