Формирующее оценивание. Немного теории.

Согласно Дэвиду Колбу, специалисту по психологии обучения, обучение – это циклический процесс развития навыков, состоящий из действий, рефлексии, обдумывания и решения. То, какую форму обучения предпочитает ребенок, определяется его отношением к жизни и стилем деятельности, тесно связанными с личной системой сбалансированных показателей данного учащегося.

На основе модели Колба различают стили обучения: деятель, рефлексирующий, практик, прагматик.

Формирующее оценивание для учителя – сквозная технология диагностики познавательных универсальных учебных действий и измерения результативности выбранной системы обучения.

Цели формирующего оценивания: • оценка потребностей учащихся; • поощрение сотрудничества и самостоятельности; • наблюдение прогресса; • проверка понимания и поощрение метапознания; • демонстрация результатов.

Оценка потребностей учащихся предполагает изучение мотивации учащихся к: • изучению нового образовательного содержания; • приобретению новых знаний и способов деятельности; • установлению сотрудничества с преподавателем и другими учащимися.

В качестве ИКТ-инструмента для оценки потребностей учащихся можно назвать: • системы тестирования; • электронные опросники; • интеллект-карты.

Наблюдение за прогрессом направлено на сравнение учащегося не с идеальным стандартом, а с самим собой с целью выявления проблем мотивации и самоорганизации.

При отборе инструментов для формирующего оценивания важно учитывать следующие требования: возможность задавать критерии оценивания, применять транскодирование информации, доступность коммуникации – обсуждение процесса и результатов деятельности, возможности самодиагностики и рефлексии.