Интернет на уроках географии

Зачем нужен Интернет на уроках географии? Он нужен как наиболее современное и доступное средство придания географическому материалу наглядности и пространственной конкретики. Он нужен в той же степени, как глобус, карта и другие средства моделирования и познания географических процессов.

Ни полностью, ни частично Интернет учебника и учителя не заменит. В идеале сеансы работы с компьютером у учеников и учителя должны проводиться не ВМЕСТО, а ВМЕСТЕ с изучением учебника и устным изложением материала. При этом совсем не зазорно, а, наоборот, обязательно использовать такие «дедовские» приемы, как черчение на доске, объяснение по настенной карте. Только сумма всех методов и подходов способна дать результат — сформировать в головах у детей РЕАЛЬНУЮ картину окружающего их мира.

С какой целью мы используем Интернет-ресурсы на уроке?

1. Во-первых. для придания наглядности. Благодаря Интернет-ресурсам портреты конкретных далеких и близких местностей могут предстать перед изумленными учащимися вполне живыми.

Шестиклассникам противопоказано «перекармливание» картами, таблицами, диаграммами, статистическими выкладками. Они еще только начинают познавать мир, поэтому дайте им шанс увидеть не только тот вулкан, что изображен в учебнике как вулкан вообще, а познакомьте с Везувием, Этной, Геклой, Мауна-Лоа, Ключевской Сопкой. Чем больше характерных черт каждого вулкана запомнит ребенок, тем более комплексным и реалистичным будет для него это понятие.

Не забывайте во время занятий находить на карте или в атласе все рассматриваемые вами объекты. Иначе живая картинка не привяжется в сознании школьников к конкретному участку нашей планеты. Старайтесь не «перекармливать» школьников графическими объектами. Помните, что на каждом уроке можно усвоить не более 7—8 изображений, остальные просто не закрепятся в памяти.

Зачем нужен Интернет на уроках географии? Он нужен как наиболее современное и доступное средство придания географическому материалу наглядности и пространственной конкретики. Он нужен в той же степени, как глобус, карта и другие средства моделирования и познания географических процессов.

Ни полностью, ни частично Интернет учебника и учителя не заменит. В идеале сеансы работы с компьютером у учеников и учителя должны проводиться не ВМЕСТО, а ВМЕСТЕ с изучением учебника и устным изложением материала. При этом совсем не зазорно, а, наоборот, обязательно использовать такие «дедовские» приемы, как черчение на доске, объяснение по настенной карте. Только сумма всех методов и подходов способна дать результат — сформировать в головах у детей РЕАЛЬНУЮ картину окружающего их мира.

С какой целью мы используем Интернет-ресурсы на уроке?

1. Во-первых. для придания наглядности. Благодаря Интернет-ресурсам портреты конкретных далеких и близких местностей могут предстать перед изумленными учащимися вполне живыми.

Шестиклассникам противопоказано «перекармливание» картами, таблицами, диаграммами, статистическими выкладками. Они еще только начинают познавать мир, поэтому дайте им шанс увидеть не только тот вулкан, что изображен в учебнике как вулкан вообще, а познакомьте с Везувием, Этной, Геклой, Мауна-Лоа, Ключевской Сопкой. Чем больше характерных черт каждого вулкана запомнит ребенок, тем более комплексным и реалистичным будет для него это понятие.

Не забывайте во время занятий находить на карте или в атласе все рассматриваемые вами объекты. Иначе живая картинка не привяжется в сознании школьников к конкретному участку нашей планеты. Старайтесь не «перекармливать» школьников графическими объектами. Помните, что на каждом уроке можно усвоить не более 7—8 изображений, остальные просто не закрепятся в памяти.