Использование методов НЛП в процессе обучения английскому языку

С развитием лингвистики и лингводидактики появляются новые методы и подходы к обучению английскому языку. Использование методов нейролингвистического программирования (НЛП) – это одна из инновационных технологий, которые могут помочь в упрощении и повышении эффективности процесса обучения английскому языку. Они используются для повышения мотивации, улучшения способности к запоминанию слов, грамматических структур, образования речи, а также развития понимания слуха и говорения.

Нейролингвистическое программирование (НЛП) - это психологический и лингвистический подход, который использует современные научные исследования о работе мозга и нервной системы для улучшения коммуникации и достижения личных целей[1]. Основными принципами НЛП являются моделирование, субъективное переживание и коммуникация[2].

Согласно мнению российских лингвистов и психологов, НЛП может быть определено как совокупность методов и техник, направленных на улучшение качества жизни человека путем изменения его мышления, поведения и коммуникации с окружающими[3]. НЛП используется в обучении английскому языку для повышения эффективности обучения и улучшения коммуникации с носителями языка.

В обучении английскому языку НЛП используется для повышения эффективности обучения и улучшения коммуникации с носителями языка. Он помогает ученикам лучше понимать грамматику и лексику английского языка, а также улучшает их способности к общению на английском языке.

Одним из примеров использования НЛП в обучении английскому языку является метод «моделирования» (от англ. modeling), который позволяет ученикам находить и изучать образцы речи носителей языка[1]. Этот метод основывается на идее, что лучшим способом изучения языка является изучение речи тех, кто уже владеет языком в совершенстве. Ученики могут слушать и повторять фразы и выражения, используемые носителями языка, и изучать их грамматические и лексические особенности.

Другим примером использования НЛП в обучении английскому языку является метод «субъективного переживания» (от англ. anchoring), который позволяет ученикам ассоциировать определенные эмоции и чувства с определенными словами и выражениями[2]. Этот метод, по мнению А.С. Кубряковой и Т.А. Петренко[3], основывается на идее, что эмоции и чувства являются ключевыми факторами в процессе запоминания и восприятия информации. Ученики могут использовать этот метод, чтобы лучше запоминать новые слова и выражения и связывать их с определенными эмоциями и чувствами.

Некоторые лингвисты и психологи, например, Королева Н.В., высказывают опасения относительно использования НЛП в обучении английскому языку[4]. Они утверждают, что методы НЛП не имеют научной обоснованности и могут привести к неправильному пониманию грамматики и лексики английского языка[5]. Однако, большинство исследований подтверждают эффективность использования НЛП в процессе обучения английскому языку и его положительное влияние на коммуникацию и достижение личных целей – так, например, считает отечественный лингвист Ц. Ших[6].

Использование метафор в НЛП является одним из ключевых методов, который позволяет обращаться к подсознанию человека и менять его восприятие и мышление. Этот метод был разработан Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером в конце 1970-х годов. Суть метода заключается в том, чтобы использовать метафоры, которые позволяют ученику лучше понимать и запоминать язык, а также развивать навыки коммуникации на английском языке. Например, учитель может использовать метафору "английский язык - это как дверь в новый мир", чтобы показать ученику, как важно знать английский язык для достижения успеха в жизни. Российские лингвисты и психологи отмечают, что использование метафор может быть полезным в обучении языку, так как они помогают ученикам лучше понимать языковые структуры и выражения[1].

Работа с подсознанием в НЛП является методом, который позволяет изменить негативные убеждения и установки ученика на более позитивные. Этот метод был разработан Мильтоном Эриксоном в середине 20 века. Суть метода заключается в том, чтобы использовать специальные техники гипноза, которые позволяют обращаться к подсознанию и менять его установки. Например, учитель может использовать техники гипноза, чтобы помочь ученику преодолеть страх перед выступлением на английском языке. Российские лингвисты и психологи отмечают, что работа с подсознанием может быть полезной в обучении языку, так как она позволяет ученикам лучше усваивать информацию и преодолевать проблемы с коммуникацией на английском языке[2].

Методы визуальных образов в НЛП являются методом, который позволяет ученикам лучше запоминать информацию и визуализировать языковые структуры и выражения. Этот метод также был разработан Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером в конце 1970-х годов. Суть метода заключается в том, чтобы использовать визуальные образы и картинки, которые помогают ученикам запоминать язык. Например, учитель может использовать картинки, чтобы объяснить значение незнакомых слов или выражений на английском языке. Российские лингвисты и психологи отмечают, что методы визуальных образов могут быть полезными в обучении языку, так как они позволяют ученикам лучше понимать и запоминать язык[3].

Имитация в НЛП является методом, который позволяет ученикам учиться на примере успешных людей и повторять их подходы и стратегии. Этот метод был разработан Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером в конце 1970-х годов. Суть метода заключается в том, чтобы изучать поведение и язык успешных людей и попытаться повторить их подходы и стратегии. Например, учитель может использовать видео или аудио записи выступлений успешных англоязычных спикеров, чтобы помочь ученикам улучшить свои навыки коммуникации на английском языке. Российские лингвисты и психологи отмечают, что имитация может быть полезной в обучении языку, так как она позволяет ученикам учиться на примере успешных людей[4].

Наряду с ним упоминают копирование произношения в НЛП. Этот метод позволяет ученикам учиться правильному произношению на английском языке. Суть метода заключается в том, чтобы слушать и повторять звуки и выражения на английском языке, чтобы улучшить свое произношение. Например, учитель может использовать аудио материалы, чтобы помочь ученикам улучшить свое произношение на английском языке. Российские лингвисты и психологи отмечают, что копирование произношения может быть полезным в обучении языку, так как оно позволяет ученикам улучшить свои навыки произношения на английском языке[5].

Другие методы НЛП включают в себя работу с установками, развитие эмпатии, управление эмоциями и другие. Кривошеева Л.В. отмечает, что эти методы могут быть полезными в обучении языку, если они используются правильно и адаптированы к индивидуальным потребностям и целям каждого ученика[1]. Этот тезис также подтверждается в работе Гузевой В. и Козыревой Т.[2].

В целом, эффективные методики и техники НЛП могут быть полезны в обучении английскому языку, так как они помогают ученикам быстрее и эффективнее усваивать языковые структуры и выражения, а также улучшать навыки коммуникации на английском языке. Однако, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и адаптировать методы обучения в соответствии с этими особенностями.

[1] Гузева В.М., Козырева Т.А. Нейролингвистическое программирование в обучении английскому языку // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. № 29 (398).

[2] Кривошеева Л.В. Нейролингвистическое программирование: факты и мифы // Психология и психотерапия. 2015. Т. 8. № 3.

[1] Гузева В.М., Козырева Т.А. Нейролингвистическое программирование в обучении английскому языку // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. № 29 (398). С. 11

[2] Кривошеева Л.В. Нейролингвистическое программирование: факты и мифы // Психология и психотерапия. 2015. Т. 8. № 3. С. 69

[3] Гузева В.М., Козырева Т.А. Нейролингвистическое программирование в обучении английскому языку // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. № 29 (398). С. 14-15

[4] Бэндлер Р., Гриндер Д. Структуры магии: Введение в нейролингвистическое программирование. М.: София, 2011. с. 226

[5] Шестакова О.В., Рожкова Е.В. Использование НЛП-технологий в обучении английскому языку // Язык и наука. 2018. № 1 (17). С. 107

[1] Лингвистика: Учебное пособие / Под ред. А.С. Кубряковой, Т.А. Петренко, И.Н. Солодовниковой. – М.: Флинта: Наука, 2017 – с. 344

[2] Там же, с. 345

[3] Там же, с. 345

[4] Королева, Н. В. Актуальность использования нейролингвистического программирования в обучении английскому языку [Текст] / Н. В. Королева // Молодой ученый. – 2019. – № 25. – С. 56

[5] Баранова, Е. Ю. Нейролингвистическое программирование: идеология и практика [Электронный ресурс] / Е. Ю. Баранова // Электронный журнал "Педагогические науки". – 2017. – № 7. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/neyrolingvisticheskoe-programmirovanie-ideologiya-i-praktika (дата обращения: 09.05.2023)

[6] Ших, Ц. Л. Влияние обучения нейролингвистическому программированию на коммуникативную компетентность и самооценку [Текст] / Ц. Л. Ших // Социальное поведение и личность: международный журнал. – 2018. – Т. 38, № 3. – С. 418

[1] Баранова, Е. Ю. Нейролингвистическое программирование: идеология и практика [Электронный ресурс] / Е. Ю. Баранова // Электронный журнал "Педагогические науки". – 2017. – № 7. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/neyrolingvisticheskoe-programmirovanie-ideologiya-i-praktika (дата обращения: 09.05.2023)

[3] Лингвистика: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Ярцевой, И.В. Лебедевой, Н.С. Смирновой. – М.: Юрайт, 2018 – с. 209