Из опыта работы

Как известно, в настоящее время успешная профессиональная и социальная карьера невозможна без готовности осваивать новые технологии, адаптироваться к иным условиям труда, решать новые профессиональные задачи. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые означают способность эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

В своей работе при обучении иностранному языку я, в соответствии с концепцией компетентностно-ориентированного образования, занимаюсь формированием следующих ключевых компетентностей:

• технологической компетентности,
• готовности к разрешению проблем,
• использования информационных ресурсов,
• готовности к самообразованию,
• готовность к социальному взаимодействию
• коммуникативной компетентности.

Так в среднем звене, при изучении ряда тем в седьмом классе, например, “Будь детективом”, “Звучит здорово”, “Я в этом мире”, “Будь на связи”, использование правильного алгоритма деятельности, а также четкое соблюдение технологии деятельности при прохождении ряда тем в девятом классе, например, “Наш хрупкий мир”, “Что такое сенсация?” “Учись учиться”, “Путешествие” ведут к формированию технологической компетентности.

На старшем этапе обучения готовность к разрешению проблем и использованию информационных ресурсов достигается через анализ нестандартных ситуаций общения. Например, при изучении темы “Молодежные субкультуры” в десятом классе, учащиеся обсуждают проблему принадлежности к той или иной молодежной субкультуре, проблему общения между представителями разных субкультур, проблему выхода из молодежной группировки, заполняют таблицы существующих и существовавших ранее молодежных группировок, начиная с “хиппи”, “панки” и заканчивая “готами”, “эмо”; составляют опорные схемы “За” и “Против” принадлежности к определенным группировкам, и, как итог, пишут эссе по изученной теме.