Из рук в руки :)

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Начало обучения в школе — это не только учеба, новые знакомые и впечатления. Это новая среда и необходимость подстраиваться под новые условия деятельности, включающие в себя физические, умственные, эмоциональные нагрузки для детей. Чтобы привыкнуть к новой среде, ребёнку необходимо время — и это не две недели и даже не месяц. Специалисты отмечают, что первичная адаптация к школе продолжается от 2 месяцев до полугода. При этом общих рецептов быть не может, адаптация — длительный и индивидуальный процесс и во многом зависит от:

• личностных особенностей ребёнка;
• степени готовности к школе (не только интеллектуальной, но и психологической, и физической);
• от того, достаточно ли малыш социализирован, развиты ли у него навыки сотрудничества, посещал ли он детский сад.

• Адаптация — это механизм социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия существования и новый круг общения. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие проблемы.
• Физическая адаптация — оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических болезней.
• Психологическая адаптация первоклассников к школе — оценивается по таким параметрам, как мотивация к школе и учебе, уровень развития психологических процессов, настроение, готовность и способность к самооцениванию.

Согласно вышеперечисленным критериям, адаптационный процесс охватывает все стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при поступлении в школу.

Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к школе выглядит следующим образом.

• Высокий уровень характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Он имеет положительную мотивацию к школе, быстро и легко усваивает программный материал. Может решать задания повышенной сложности. Обладает навыками самообразовательной деятельности. Ответственно относится к выполнению поручений учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.
• Средний уровень — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные перепады настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает основной материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и внимателен. Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем. Поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками.
• Низкий уровень — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет подавленное настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с одноклассниками, не всех знает по имени.

На основании вышеизложенного, считалось целесообразным провести в первых классах уроки-игры:

Совместно с классными руководителями 1 классов, развивающие уроки-игры на тему адаптации в коллективе, для развития у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.

«Вместе нарисуем и напишем сказку» пример:

Дети поочередно подходят к доске, и продолжаю рисунок, начатый педагогом (буквально один штрих). После того, как дети внесут свою «лепту», всем классов сочиняется сказка по рисунку на доске.

И вот, что получилось:

1-Б

В один прекрасный день пришла матушка и батюшка, и с ними пришел человек и девочка, и пришли с ними еще дедушка и бабушка. Все вместе они пошли в лес за грибами, и потом они отправились домой варить суп из грибов. Потом они пошли на улицу, и Вадиму упала шишка на голову, и они пошли ловить рыбу, мальчик и девочка купались в речке. Затем они пошли жарить рыбу, и сели обедать. Вечером сидели у костра на дне рождения, и мама испекла пирог.

Рисунок, нарисованный всем, классом говорит о том, что детки не объединены, т.е. нет общей картины восприятия коллектива, Но сказка получилась отличная! (продолжали рассказ друг друга), тут они уже были, так сказать, единым целым. Но многое говорит о том, что деткам не хватает домашнего уюта и тепла.

1-А

Одного замечательного дня, птичка-синичка сидела на веточке, мимо нее шел человек, и потом были вокруг домики, и пошел дождь ( на рисунке нет). После дождя появилось солнышко, и человек в птичку кинул мяч. Птичка отлетела, и мальчик не попал в птичку, а попал в окно дома. Были замечательные облака, и появилась радуга (на рисунке нет). Птичка стояла на ветке, солнышко светило, веточка сломалась и птичка ушиблась. Мальчик заметил, что птичка упала, и позвонил ветеринару.

Рисунок, нарисованный классом, говорит о том, что детки более объединены, чем предыдущий класс. Картинка дополнялась каждым ребенком, и получилась, так сказать, общая картина.