Как построить урок в соответствии с ФГОС

Основной формой организации образовательного процесса в школе остается урок. От качества урока в первую очередь зависит реализация требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Каким же должен быть урок в современных условиях?

После обозначения темы в проекте урока обозначается его цель(цели, задачи). Цели урока должны отражать заданные в Приложении к Стандарту планируемые результаты. А планируемые результаты – это перечень конкретных знаний и умений, которые предполагается сформировать у школьников на конкретном уроке. Цели урока предопределяют его содержание, а не наоборот. Без понимания цели школьники остаются пассивными участниками образовательного процесса. Поэтому любая деятельность в том числе и образовательная должна начинаться с определения(постановки) цели. Существуют различные варианты подведения школьников к осознанию цели обучения:

• Ученики узнают цель урока из текста учебника;
• Цель урока или отдельного этапа сообщается учителем;
• Цель урока вводится из проблемной ситуации;
• Цель входит в структуру учебной задачи( поиск нового способа решения задачи)

Поэтому в настоящее время каждый урок должен включать универсальные учебные действия.

Какой же должна быть структура «деятельностного» урока:

1. Этапы урока:

• Проверка усвоения предыдущей темы
• Изучение нового материала
• Итог урока

1. Этапы:

• Орг.момент
• Актуализация знаний
• Проверка домашнего задания. Постановка цели
• Изучение нового материала
• Закрепление изученного
• Итог

1. Этапы:

• Орг момент
• Проверка домашнего задания
• Постановка проблемы и объявление темы урока, изучение нового материала
• Итог урока

1. Этапы:

1. Наблюдаю мир
2. Стадия вызова
3. Стадия осмысления
4. Рефлексия

( Выделены этапы, имеющие отношение к деятельностному методу).

Исходя из идеологии нового Стандарта именно «деятельностный» вариант должен быть принят в качестве основного для обозначения структуры урока.

Для того, чтобы ученик включился в «деятельность» в рамках урока, он должен осознать цель(планируемые результаты), способ(метод и средства) достижения цели и получаемый результат. Чтобы не упустить эти элементы из поля зрения, их необходимо отразить в структуре урока:

• Подведение учеников к цели урока(цель)
• Освоение нового материала(процесс, средства, результат)
• Применение освоенного в практической деятельности(формирование умений по использованию полученного результата)
• Оценивание планируемых достижений

Структура урока.

1. Самоопределение к деятельности(орг.момент)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Приемы работы:

• Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания ученикам
• Учитель предлагает подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; ученики высказываются
• Девиз, эпиграф
• Самопроверка домашнего задания по образцу

1. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика

4-5 минут. Возникновение проблемной ситуации.

1. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений(Почему возникли затруднения?, Чего мы еще не знаем?); проговаривание цели урока виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4-5 минут. Методы постановки учебной задачи: возникающий из проблемной ситуации диалог, побуждающий к решению задачи; подводящий к теме диалог; подводящий диалог, строящийся без создания проблемной ситуации.

1. «Открытие» нового знания (построение выхода из затруднения)

Цель: решение учебной задачи (устная задача) и обсуждение ее решения.

7-8 минут. Способы: диалог, групповая работа или парная.

Методы: побуждающий к гипотезам диалог; подводящий к открытию знаний диалог; подводящий без проблемы диалог

1. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

4-5 минут. Способы: фронтальная работа, работа в парах

Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: каждый должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

4-5 минут. Небольшая самостоятельная работа ( не более 2-3 типовых заданий) (письменно). Методы: самоконтроль, самооценка.

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

7-8 минут. Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать и решить те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие; затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученным ранее.

1. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 минуты. Вопросы:

1. Какую задачу ставили?
2. Удалось ли решить поставленную задачу?
3. Каким способом?
4. Какие получили результаты?
5. Что нужно сделать еще?
6. Где можно применить новое знание?
7. Что на уроке у вас хорошо получилось?
8. Над чем еще надо поработать?

В настоящее время, в соответствии с буквой и духом Стандарта, главным критерием успешности работы учителя являются достижения школьников.

Деятельность учащихся должна занимать большую часть урока, а применение учителем объяснительно-иллюстративных методов_ соответственно меньше.