Как стать хорошим учителем.

Как стать хорошим учителем?

Дуг Лемов, член американской организации Uncommon Schools («Необычные школы») и автор книги «Учи как чемпион», поделился своими мыслями о методиках преподавания с Рассом Робертсом, ведущим подкаста EconTalk. Дуг Лемов рассказал о том, как добиваются успеха учителя и школы, обучающие детей из семей с низким достатком.

Практика и еще раз практика Согласно наблюдениям Дуга Лемова, существует обратная связь между результатами школы и количеством учеников из семей, живущих за гранью бедности. К сожалению, место жительства человека определяет то, в какую школу он пойдет, и, следовательно, влияет на его академические результаты. Однако всегда есть такие школы, показатели которых превосходят все ожидания, даже если 100% их учеников живут за гранью бедности. Всегда есть учителя, которые принимают вызов и делают невозможное, добиваясь успеха, несмотря на все трудности и тяготы жизни. В этом смысле интересно проанализировать деятельность учителей, 95% учеников которых являются выходцами из семей с низким уровнем дохода, но при этом их академические результаты довольно высоки. Дуг Лемов начал ходить по школам и исследовать методы работы прогрессивных педагогов, снимая на видеокамеру их уроки. Благодаря этому он собрал огромное количество материала о технологиях обучения, а затем стал проводить мастер-классы по этим методикам. Учителя, посещавшие мастер-классы, с воодушевлением восприняли эти инновации, однако спустя полгода обнаружилось, что им не удалось изменить что-либо в своей работе. Первоначальная попытка внедрить методики успешной работы в не очень успешных школах провалилась. По мнению мистера Лемова, учитель – это творческая профессия. Нет никаких гарантий, что после великолепного урока во вторник учитель сможет провести такой же прекрасный урок в среду. Для того чтобы провести хороший урок, необходима практика, много практики. Когда Дуг Лемов осознал это, он организовал практические занятия для учащихся мастер-классов и апробировал новые методики обучения на занятиях в сети Uncommon Schools. Как выяснилось, многие проблемы можно решить вместе со своими коллегами, раз за разом отрабатывая недостающие навыки, основываясь на опыте других учителей. Многократная отработка необходимых методик позволит применять их на уроке автоматически. В своей книге Дуг Лемов описывает 49 методик, которые могут использовать учителя для того, чтобы сделать процесс преподавания более эффективным. Он считает, что процесс обучения заканчивается не в тот момент, когда ученик понял новый материал. Для того чтобы приобрести какой-либо навык, необходимо решить не 10, не 20, а более 50 идентичных примеров, тогда новая информация останется в долговременной памяти, и ученик сможет вспомнить способ решения задачи и через год, и через пять лет. По мнению Дуга Лемова, одним из важнейших факторов, влияющих на академические результаты, является словарный запас. При этом важно не только и не столько количество слов, но и то, насколько хорошо человек знает эти слова. Чтобы слово действительно стало частью повседневного лексикона, его необходимо использовать около 20–30 раз.

Секреты мастерства Арнольд Клинг, специалист в области образования, считает, что суть образования в том, чтобы постоянно давать ученикам информацию об их успехах и результатах. Ученики должны осознавать, что они знают и чего еще не знают. Учителя также должны владеть информацией о прогрессе учеников. Одной из методик, с помощью которой можно выяснить, что ученики усвоили, а что нет, является «холодный вызов». Его суть состоит в том, чтобы просить учеников ответить на вопрос независимо от того, подняли они руки или нет. При этом думать о том, как ответить на вопрос, приходится всему классу – ведь каждый ученик понимает, что его могут спросить. Таким образом, весь класс участвует в работе, а учитель может проверить, насколько хорошо его ученики поняли материал. Одним из важнейших качеств хорошего учителя является эмоциональная устойчивость. Учитель не должен злиться на учеников за то, что они делают ошибки: ведь ошибки – это ключ к пониманию того, насколько хорошо ученики усвоили материал. Если учитель злится на учеников за то, что они не могут решить задачу правильно, ученики начинают скрывать свои ошибки, и становится сложнее узнать реальное положение вещей. Ошибки учеников – это абсолютно нормальное явление, и каждый учитель должен помнить, что, совершая их, дети учатся новому. Методика «вопрос-ответ» предполагает, что учитель задает вопрос и просит весь класс ответить на него хором. Этот способ позволяет задействовать в работе всех учеников, помогая детям почувствовать поддержку со стороны одноклассников, а также укрепляет связь между учителем и учениками. Кроме того, если учитель видит, что на вопрос смогла ответить лишь половина класса или что все ученики сомневаются при ответе на вопрос, он может повторить пройденный материал еще раз, чтобы его усвоили все ученики. По мнению Дуга Лемова, даже плохой учитель может стать хорошим. Его необходимо обучить всем тем секретам, которыми владеет хороший учитель, дать ему время отработать их на практике, и он станет преподавать гораздо лучше. Хорошими учителями не рождаются – ими становятся. Конечно, невозможно сделать всех гениальными учителями, однако абсолютно точно возможно научить педагогов быть эффективными и выполнять свою работу хорошо.

Для того чтобы стать великолепным учителем, необходимо усвоить три основных правила. Первое: для того чтобы научить чему-либо детей, необходимо досконально знать предмет. Второе: уметь управлять классом. Если учитель – талантливый математик, но при этом не способен установить дисциплину в классе, его знания фактически обесцениваются. И третье – владеть специфическими способами обучения тому или иному предмету.

Тест для педагогов Дуг Лемов рассказал о том, как он определяет, кто является хорошим учителем. По его словам, он старается как можно меньше говорить с потенциальными учителями и как можно больше наблюдать за их работой. Если в его школу приходят кандидаты на вакансию учителя, то вместо собеседования им предлагается провести урок на конкретную тему. После этого проводится анализ: что ему удалось хорошо, а что следовало бы усовершенствовать. Самая важная часть процесса – это реакция потенциального учителя на критику. Может ли человек извлекать для себя пользу из высказанных в его адрес замечаний или он сразу же занимает оборонительную позицию? Важно, чтобы учитель был открытым к новой информации, воспринимал критику и стремился к саморазвитию. По мнению Дуга Лемова, администрация успешной школы знает, какие учителя являются хорошими специалистами, а какие плохими. Есть большое количество критериев, позволяющих оценить работу учителя, главное – применить эти критерии правильно. Хороший директор школы всегда найдет способ оценить эффективность работы учителей и поддержать наиболее способных. Следовательно, для того чтобы школы работали хорошо, необходимо дать руководителям как можно больше самостоятельности для принятия решений и, конечно, ответственности за их выполнение. Дуг Лемов считает, что важной основой для принятия управленческих решений являются данные об образовательных результатах учеников и о работе учителей. Эти данные помогают понять, в чем сильные и слабые стороны учителей, а также дают подсказку, как исправить ситуацию, если педагог не справляется со своими обязанностями. В этом случае директор может попросить учителя пройти дополнительное обучение или уволить его – последнее неприятно, но ради блага детей это необходимо делать. Не менее важно выделить лучших учителей и дать им понять, что их труд оценен по достоинству, и школа в них заинтересована. Интересным примером может служить сеть Uncommon Schools, в которую сегодня входит 38 так называемых чартерных школ, получающих государственное финансирование, но при этом имеющих полную независимость. В этих школах применяется несколько способов оценки деятельности учителей. Важнейший принцип работы состоит в том, чтобы помогать людям становиться лучше. Каждый учитель должен проходить какую-либо оценку раз в три недели. Это может быть 10-минутная проверка, однако она должна быть спонтанной и проходить регулярно. Чем больше точных и реалистичных данных о работе учителей есть у директора, тем лучше. Если директор школы – хороший специалист, то учителя радуются, когда он приходит к ним на урок, так как они знают, что получат от него помощь и станут работать лучше. Следующим этапом оценки являются полугодовой и годовой отчеты о результатах работы каждого учителя. Они основаны на десятках наблюдений, а также на результатах учеников, на планах уроков, на мнении старшего учителя, близкого по функционалу нашим методистам. Затем с каждым учителем происходит разговор. Некоторых из них благодарят за прекрасную работу, другим дают совет, как выполнять свою работу лучше. В крайне редких случаях учителю говорят, что это, наверное, не самая подходящая школа для него. Главным показателем качества школы является качество работы ее учителей, а учителя не могут работать хорошо, если они не любят школу, в которой работают, и не доверяют своему руководству.

Что же делает хорошую школу хорошей? Школа – это больше чем просто педагогический коллектив. Хорошая школа – это организация, которая делает людей лучше. Если в коллективе конструктивная рабочая атмосфера, если учителя – это команда, которая помогает своим участникам развиваться и справляться с проблемами, то это хорошая школа. Хорошие школы помогают людям стать теми, кем они хотят стать. В хороших школах уважают работников, ценят их за навыки и делают людей лучше. Если в школе царит атмосфера доверия, если учителя знают, что их усилия будут оценены по заслугам, они будут работать с энтузиазмом.

Источник: http://www.econtalk.org/archives/2013/12/doug_lemov_on_t.html