Ландшафт как метафора

Ландшафт (нем. Landschaft, вид местности, от Land – земля и schaft – суффикс, выражающий взаимосвязь, взаимозависимость; дословно может быть переведено как «образ края») – «конкретная территория, однородная по своему происхождению, истории развития и неделимая по зональным и азональным признакам» [2].

Введение в предметное поле определенной науки понятий, заимствованных из другой предметной области, всегда сопряжено с необходимостью обоснования такого выбора. В случае с педагогическим ландшафтом это можно объяснить недостаточностью привычных средств описания целостной природы познавательно-развивающей парадигмы образования, которую можно компенсировать за счет введения «междисциплинарной» метафоры.

Поэтому, для того чтобы понять всю полноту смысла термина «педагогический ландшафт», необходимо для начала разобраться, что представляет собой ландшафт в его привычном понимании.

Согласно географическому словарю Института географии Российской Академии наук [1], географический ландшафт представляет собой однородную по происхождению и развитию территорию, с присущими ей специфическими природными ресурсами.

Существует 2 подхода к понятию ландшафта.

Первый приравнивает ландшафт к окружающей среде (климатические и географические условия), которая существует независимо от проживающих в ней людей и которая не подвергалась существенным и заметным изменениям человека [5].

Второй исходит из культурологической природы ландшафта. Ландшафт – это «система способов репрезентации, структурирования и символизирования окружающей среды» [9]. Инголд трактует «ландшафт как мир в том виде, в каком он известен и представляется его обитателям». Ландшафт – это образцы активности, трансформировавшиеся в пространственное расположение элементов, внешние формы моделей человеческой деятельности [10].