Футболист-двоечник

Вижу ученика-шестиклассника, одетого во все новое, с новым рюкзаком. Улыбается мне. Задаю дежурные вопросы, которые уже через несколько секунд забываю. Однако тут же вспоминаю кое о чем и снова подзываю его.

- Ты помнишь, что должен сдать свою задолженность по истории, ведь ты переведён условно? И сдать как можно быстрее.

- Да-да, я помню, - энергично кивает он головой.

- Будешь сдавать? - снова спрашиваю я.

- Да.

Вижу, что хмурится. Я обдумываю, что же сказать.

- Тебе, наверное, вовсе и не хочется учить предмет, который тебе не пригодится?

Наблюдаю удивленные глаза и хвалю себя.

- Да. Вы знаете, что многие футболисты были двоечниками, а теперь они знамениты? - ловлю внимательный взгляд ученика, ожидающего мою реакцию.

- Правда? А как же они этого добились?

Тушуется.

- Я летом читал их биографии, но пока не могу сказать, как.

- Узнаешь - скажи, мне интересно. А, может быть, и ты возьмёшь с них пример.

Улыбается и убегает, очень довольный с учебником истории подмышкой.

*

Почему мы не можем принять как данность то, что ученики не хотят учить какой-либо предмет, аргументируя это тем, что предмет им не понадобится? Это их право. А нам нужно всего лишь понять их, проговорить вслух их чувства и затем предложить решение. В современном мире у детей практически нет никого, кто мог бы их понять по-настоящему. Почему бы нам не стать этими людьми?