Консультация для воспитателей по проблеме игровой деятельности

«Детские пальчиковые игры»

Игры, использующие разнотипные движения пальцев, — осо­бый вид детской забавы. Проекция кисти руки в двигательной об­ласти коры головного мозга чрезвычайно близка к моторной рече­вой зоне. Этим объясняется стимулирующее воздействие трениров­ки мелкой моторики руки на речевое развитие ребенка. Также I пальцевые игры оказывают заметное влияние на общее психофизи­ческое развитие, помогают ребенку сформировать образ «телесного Я», приобрести навыки невербального (несловесного) общения. Дет­ские психологи и педагоги используют в своей практике данные игры и отмечают их эффективность. Однако число применяемых отечественных игр невелико (10—15), лишь половина из них народ­ные, остальные — разработки различных авторов, далеко не всегда удачные. Следует отметить, что у самых разных народов пальчико­вые игры ранее имели значительное распространение. Интерес зару­бежных исследователей к этой проблеме достаточно велик, суще­ствуют серьезные междисциплинарные работы по английским и немецким пальцевым играм, множество игр используется педагога­ми этих стран. Отечественные исследователи пока впрямую не зани­мались этой проблемой. Специалисты по игровому фольклору часто описывают лишь словесный рисунок игры, не фиксируя движе­ния, сопровождающие слова. Менее всего описаны игры, не имею­щие словесного сопровождения.

Принципы подбора игр. Стандартный набор занятий по развитию тонкой моторики (плетение, конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения сжимания, изредка — растяжения и почти никогда — расслабления. К тому же в эти занятия включена обычно только социальная зона руки — большой, указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони и соответствующее им двигательное поле — зона, несущая основную нагрузку в быту и общении. Безымянный палец и мизинец остаются пассивными. Эф­фективность таких занятий не слишком велика. Для получения мак­симального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:

—сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;

—использовались изолированные движения каждого из них. Игра может быть построена на тренировке только одной из трех

двигательных составляющих (лучше второй или третьей), однако движения пальцев в любом случае должны быть изолированными. Наибольший интерес представляют игры:

— на расслабление;

— в которых активную роль играют безымянные пальцы и ми­зинцы;

— на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, другой — другое).

Приведем перечень некоторых игр (для игр со словами даны первые строчки текста, для игр без слов — краткое описание дви­жений; помимо народных игр, включены и авторские, имеющие широкое распространение).

• Сорока-ворона кашу варила.

• В гости к пальчику большому приходили прямо к дому.

• Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка.

• Идет коза рогатая, идет коза бодатая.

• Большаку — дрова рубить, а тебе воды носить.

• Мальчик-пальчик, где ты был? С этим пальцем щи варил.

• Идут четыре брата навстречу старшому. «Привет, большак!.»

• Мы капусту рубим-рубим, мы капусту трем-трем.

• На двери висит замок. Кто открыть его бы смог?.

• Мы делили апельсин. Много нас, а он один.

• Две сороконожки бежали по дорожке.

• Прижми большак. Правые руки двоих играющих сцепляются, большой палец каждого старается прижать сверху тот же палец со­перника.

• Паучок. Указательный палец левой руки смыкается с большим правой, указательный палец правой — с большим левой. Нижняя пара пальцев размыкается, затем смыкается над верхней. Затем те же движения в паре с большими поочередно проделывают осталь­ные пальцы.

• Моторчик. Руки сцеплены в замок, большие пальцы крутятся вокруг друг друга, все быстрее и быстрее, не задевая ладонь.

• Перетяжечки. Двое играющих сцепляются тремя или двумя пальцами рук; каждый старается перетянуть соперника.

• Камень, ножницы, бумага. Два игрока одновременно выбрасыва­ют вперед руки, сложенные в одной из трех позиций: кулак — камень, ладонь — бумага, разведенные указательный и средний — ножницы. Камень сильнее ножниц, бумага сильнее камня, ножни­цы сильнее бумаги.

• Колечки. Сомкнутые большой и указательный палец правой руки — большое кольцо, сомкнутые мизинец и большой левый — малое. Пальцы обеих рук одновременно начинают движения, пооче­редно смыкаясь с большими пальцами так, чтобы на правой руке получилось малое кольцо, а на левой — большое.

Развитие мелкой моторики руки является необходимой частью любых систем дошкольного воспитания — как традиционных, так и вновь «открытых» (таких, как, например, система М. Монтессори и система Р.Штейнера). Пальцы маленького ребенка должны разви­ваться и тренироваться, осязание играет роль в развитии речи, обо­стрении тактильных возможностей, тренировки мускульной памя­ти, подготовки и обучении к письму, развитии воображения.

Игра с пальцами доступна, понятна детям. Игры, направленные на развитие ловкости, подвижности пальцев, были особенно люби­мы народной педагогикой.

«Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а следовательно, самостоятельных и свободных людей», — говорила М. Монтессори. Педагог способствует этому, соответствующим образом подго­тавливая среду. Предоставим ребенку возможность уп­ражняться в заботе о самом себе, в самообслуживании — и он сам научится обращаться с ложкой, вилкой, ножом, пипеткой, щипцами, салфеткой, полотенцем, губкой. Надо только позволить ему переливать воду, пересыпать зерно, многократно застегивать и расстегивать одежду, причесываться, чистить зубы, ухаживать за одеждой, обувью, стирать и гладить.

Разумеется, все эти умения приходят к ребенку не с помощью наставлений и объяснений, а в результате по­стоянных упражнений, самостоятельной деятельности, в специально организованном взрослыми учебном про­странстве. Для каждого упражнения есть свой учебный материал, который предъявляется ребенку индивидуаль­но, строго определенным образом и в соответствующей последовательности.