Повышение мотивации изучения английского языка младших школьников средствами языкового потфолио.

На мой взгляд, современные педагогические технологии такие, как формы уроков с использованием технологии «языковое портфолио»:

ü помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении,

ü повысить мотивацию обучающихся к изучению английского языка.

Языковой портфолио для учащихся начальной школы представляет собой своеобразный иллюстрированный, красочно оформленный дневник, который содержит занимательные доступные задания.

Структура «языкового портфолио»  может быть различной.

Это зависит: от учителя, используемого УМК, индивидуальных особенностей учащихся.

На мой взгляд, языковое портфолио должен быть прост в работе, конкретен, функционален, быть хорошим помощником и консультантом.

 Основная причина такого видения с точки изучения зрения языка – это разные уровни владения языком, разные стили учения и восприятия языка, возрастные особенности целевой группы обучаемых.

В своей работе я использую УМК И.Н.Верещагиной. В соответствии со структурой и содержанием данного УМК предлагаю следующую структуру «языкового портфолио»:

• Титульный лист
• Блок «О себе»

ü Блок «Что я знаю и умею делать»

ü Блок «Мои тесты»

ü Блок «Мои проекты»

• Блок «Дополнительный материал»

Блок «Портрет учащегося» включает сведения об ученике и его семье, так же в него могут входить:

ü свидетельства развития личности, лидерских качеств, достижения в учёбе;

ü «лучшие» письменные работы (не обязательно с отличными оценками);

ü стихи и рассказы, написанные учащимся;

ü индивидуальные и групповые проекты (картинки);

ü письма личного характера;

ü рекомендательные письма, награды и другие формы признания достижений учащегося.

 В блоке «Дополнительные материалы» могут быть представлены материалы, рекомендуемые учителем  для  формирования навыков коммуникативного владения языком.

Учащиеся могут работать в рамках данной технологии как на уроках английского языка, так и дома при выполнении домашнего задания и самостоятельного изучения.

В своей практике я начала применять технологию «Языкового портфолио» со 2 класса. На данном этапе учащиеся выполняют творческие задания по темам, что позволяет им с раннего возраста работать самостоятельно и творчески, опираясь на личный опыт, принимать самостоятельные решения, развивая активное отношение к обучению.

Исходя из результатов работы я хочу отметить, что с начала ведения языкового портфолио у детей повысилась мотивация непосредственно к предмету иностранный язык, учащиеся проявляют творческое отношение к оформлению своих работ, проявляют желание работать с педагогами как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Учащиеся начали наиболее адекватно оценивать результаты своей деятельности, обсуждать их с педагогом.