Мастер-класс "Театральная азбука"

Мастер-класс «Театральная азбука»

Введение.

Сегодня перед педагогом поставлена задача совершенствования традиционных методов дошкольного воспитания детей и поиска новых подходов к организации образовательного процесса в рамках ФГОС ДОУ. Основным направлением развития детей в детском саду является театрально-игровая деятельность. Именно она позволяет развить у ребёнка выразительность речи, повысить уровень его интеллектуальной культуры, воспитать эстетически развитую личность, привить любовь к родной культуре, помочь каждому почувствовать уверенность к себе, выработать у ребёнка эмоциональную отзывчивость, и при этом имеет ярко выраженный оздоровительный характер. Ведь не секрет, что каждый год в д/с приходят разные дети: смышлёные и не очень, контактирующие и замкнутые. Но в последние время дети стали меньше удивляться, восхищаться. Компьютерные игры, приставки заполнили всё свободное время. Как же нам разбудить их души? Размышляя над этим, я пришла к выводу, что может помочь театрализованная деятельность (игра).

Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ выражения впечатлений, знаний и эмоций.

Цель и задачи Цель педагогической деятельности - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. Задачи: • развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности; • развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления; • совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников; • обогащать и активизировать словарь; • развивать диалогическую и монологическую речь; • воспитывать гуманные чувства у детей.

Принципы проведения театрализованной деятельности: - наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала (иллюстрации, видеоматериалы, музыкальные фрагменты, театрализованные спектакли педагогов детского учреждения); - доступность – театрализованная деятельность детей составлена с учетом возрастных особенностей, построена по принципу дидактики (от простого к сложному); - проблемность – направлена на поиск разрешения проблемных ситуаций;

Театрализованные игры и упражнения имеют дидактический характер. Следует включать игровые упражнения в самые различные занятия, и такие включения могут заранее планироваться, а иногда – импровизироваться.

Педагогу необходимо иметь в своём багаже множество игр, интересных и доступных для ребёнка, которые позволяют обыгрывать любую ситуацию и с помощью которых можно варьировать однотипные упражнения. Безусловно, научиться импровизировать в процессе игрового общения с детьми - дело очень не простое, поэтому лучше начинать с изучения театральных игр. Постепенно, накапливая свой собственный опыт, педагог научится играть и даже самостоятельно придумывать разнообразные творческие задания. Главное чтобы ребёнок не чувствовал, что его обучают, а был занят интересной игрой, увлекательной сказкой, где создаются ситуации, требующие самостоятельного решения. И также важно, чтобы наравне с детьми увлечён был и сам воспитатель. Вот этот обоюдный интерес и увлечённость помогут создать творческую атмосферу в совместной деятельности с детьми, помогут раскрыть собственные возможности и способности, увидеть и услышать всё разнообразие красок и звуков, которые нас окружают.

Для проведения большинства игр не нужно специального оборудования. Самое главное - это желание играть и немного фантазии, и тогда всё, что окружает, - мебель, посуда, камешки и листики - может превратиться в какие угодно сказочные элементы. Но всё же не стоит забывать о том, что неплохо создавать и пополнять развивающую среду.

Из многообразия средств рекомендуется включать:

• Пальчиковая гимнастика для развития моторики рук.

(пал. Игра «мальчик-пальчик, «Утро»)

• Артикуляционная гимнастика для развития речи

- зарядка для губ,

- зарядка для шеи,

- зарядка для языка.

• (арт. Гимнастика)
• Скороговорки.

(бык тупогуб…)

+ пал. Гимн.)

• Игры на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии.

(упражнение «Кого встретил колобок?»)

• Игры на превращения (на имитацию движений)

(котик заболел, котик выздоровел)

• Игры на развитие двигательных способностей;
• Этюды на развитие творческого воображения

(книга, карандаш)

• Музыкально-пластические импровизации

(танец розы)

• Творческие задания на развитие пантомимы

Показ руками

Показ частями тела

Этюды на общение

• (волк и мышка разговаривают)
• Игры на действие с воображаемыми предметами

(сказка «Яблонька»)

Наибольшая ценность детской театрализованной деятельности в том, что драматизация непосредственно связана с игрой. В игре формируются все стороны личности, дети, следуя требованиям роли, должны выработать способности представлять себя на месте другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра.

Работая с детьми, находясь в обществе детей, чувствуешь себя в мире детства. Как же нам, взрослым, хочется заглядывать в этот мир. И делать этот мир детства краше и добрее.

Сегодняшнее выступление хочется закончить словами профессора пед. наук Бориса Мих. Теплова:

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира

детей… ”