Методическая мастерская

Мастерская - это хранилище методов и приёмов, используемых учителями на уроках

Технология проблемного обучения для меня привлекательна тем, что в процессе урока обучающиеся заняты не столько заучиванием и воспроизведением знаний, сколько решением задач-проблем, подобранных в определенной системе. Учитель должен организовать работу таким образом, чтобы ученики самостоятельно отыскивали в материале нужные для решения поставленной проблемы сведения, делали необходимые обобщения и выводы, сравнивали и анализировали фактический материал, определяли, что им уже известно, а что еще надо найти, выявить, обнаружить.

Основу проблемного обучения составляет умение найти острый, проблемный вопрос, создав тем самым на уроке проблемную ситуацию и организовав способы ее решения.

При обсуждении проблемных вопросов высказываются различные мнения, нередко противоположные. И это особенно важно, так как показывает, что ученики думают, переживают, отстаивают свою точку зрения.

Приведу конкретный пример. Изучая в 5 классе сказку «Тёплый хлеб» К. Паустовского, стараюсь убедить обучающихся, что положительные качества в человеке всегда одерживают превосходство. Так и Филька (главный герой) сумел разжечь в своём сердце искорку доброты, сострадания к солдатскому коню. А помогла ему в этом бабушка, которая рассказала ему поучительную сказку. После этой истории Филька кормит коня тёплым хлебом и беды в деревне прекращаются.

Задаю ребятам вопрос:

- Каким добрым делам и поступкам учат ваши родители, дедушки и бабушки?

- Какие истории, рассказанные взрослыми, помогли выбрать вам правильное решение?

Обычно со всех сторон сыплются истории, примеры о том, как нужно относиться к людям, животным. И тут же ребята приходят к выводу, что родные их учат добру, любви, состраданию, ведь в жизни без этих качеств не прожить.

8 Технология развития критического мышления привлекательна тем, что предлагает оригинальные приемы и методы ее использования. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Учащиеся становятся главными действующими лицами урока, они думают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.

Произведения замечательного русского писателя Л.Н.Толстого входят в действующую программу по литературе и являются настоящим кладезем мудрости. Творчество Толстого близко мне тем, что оно позволяет прикоснуться к жизни “обнаженным сердцем”. В 6 классе, изучая рассказ Л.Н.Толстого «Бедные люди» ребята получают настоящий урок доброты от писателя. Этот урок я давала в рамках нашего конкурса. Ведущей на уроке стала технология критического мышления. Основной приём - чтение с остановками, позволяющее «погрузить» учеников в текст, приучающее к медленному, вдумчивому, аналитическому чтению - и одновременно повышающее интерес к тексту, развивающее образное, творческое мышление детей. Стадия вызова – работа с названием рассказа, формулировкой проблемного вопроса. Осмысление – чтение и поэпизодный анализ текста художественного произведения. Рефлексия – обобщение наблюдений и формулировка идеи рассказа. Эта технология позволяет проанализировать не только текст предлагаемого произведения, но и применить знания к собственному опыту.

Конечно, на одном уроке невозможно показать все приемы, которые являются значимыми для данной технологии, ведь их немало. Например, очень интересный 9 прием кластер - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. 10Приём «Верные – неверные утверждения», который хорош тем, что вызывает живой интерес у ребят, активизирует их. Чаще всего я использую этот приём на стадии вызова. Прием «Перепутанные логические цепочки» применяю, наоборот, чаще всего при обобщении темы. На отдельные листы выписываются предложения из текста, которые демонстрируются перед классом в нарушенной последовательности. Учащимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи.

Современный урок литературы сегодня невозможно представить без использования 11 информационных и коммуникативных технологий. Стараюсь проводить уроки так, чтобы обучающиеся за урок смогли не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее. Информационные технологии используются мной в обучении на всех этапах учебного процесса, а также во внеурочное время.

Таким образом, использование ИКТ на уроках литературы не только значительно повышает эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересовать учащихся изучаемым материалом. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.