Методы обучения ИЗО

Методы обучения ИЗО

Методы и приемы обучения рисованию в начальной школе.

Методы обучения — это способы совместной деятельности преподавателя и учащегося, направленные на решение задач обучения. Прием обучения - это составная часть или отдельная сторона метода. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов.

Методы и приемы обучения на ранней ступени обучения в начальной школе

1. Наглядный метод
2. Словесный метод
3. Практический метод
4. Игровой метод

Наглядные методы и приемы обучения рисованию

Наглядные методы и приемы обучения – это такие методы обучения, при которых используются наглядные пособия и технические средства. К ним относятся:

1. Метод использования натуры.

Это метод изображения явления в процессе его непосредственного наблюдения, изображение на плоскости, при непосредственном восприятии предмета, либо по памяти. В качестве экспоната выступать игрушки, плоды, ветки, цветы и т.п.

1. Метод использования образца

Он направлен на развития отдельных элементов изобразительной деятельности, учитель показывает детям как правильно рисовать различные узоры, элементы, части предмета, фигуры и др. Он используется при обучении декоративному рисованию.

1. Метод рассматривания отдельных предметов

Этот метод нацелен на обучение детей техники рисования отдельных предметов. Учитель показывает из каких частей состоит предмет, составляют алгоритм рисования, выделяя его основные этапы и нюансы.

1. Метод показа отдельных приемов изображения.

Учитель показывает детям приемы рисования путем жестов или непосредственно путем изображения элемента.

1. Метод показа детских работ в конце занятия

Этот метод обсуждения работ детей в корректной форме. Цель метода, чтобы в дальнейшем избежать допущенных ошибок и добиться хороших результатов.

К наглядным методам и приемам обучения относятся использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ учителем приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке.

Словесные методы и приемы обучения рисованию

Словесные методы и приемы обучения – такие методы и приемы, которые помогают передать большой объем информации от педагога к ребенку через коммуникацию.

1.Беседа.

Цель данного метода - привить интерес к рисованию. Беседа должна быть краткой, содержательной и эмоционально окрашенной. Приемы в рамках этого метода - загадки, чтение краткого рассказа и др. Перед началом занятия по рисованию педагог показывает и объясняет приемы и способы, напоминает ранее пройденные, а во время самостоятельного рисования детьми смотрит за техникой выполнения и при необходимости поправляет и направляет ребенка.

2.Рассказ

Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения. На уроках изобразительного искусства он употребляется учителем в основном для сообщения новой информации (интересные сведения из жизни знаменитых художников), новых требований.

Рассказ должен соответствовать следующим дидактическим требованиям: быть убедительным, лаконичным, эмоциональным, доступным для понимания.

На рассказ учителя на уроках изобразительного искусства отводится очень мало времени, а, следовательно, его содержание должно быть ограничено, строго соответствовать целям урока и практической трудовой задаче. При использовании в рассказе новых терминов учитель должен выразительно выговаривать их и записывать на доске.

Возможно несколько видов рассказа:

рассказ–вступление;

рассказ–изложение;

рассказ–заключение.

Цель рассказа-вступления – подготовка учащихся к восприятию нового учебного материал.

Во время рассказа-изложения учитель раскрывает содержание новой темы, осуществляет изложение по определенному логически развивающемуся плану, в четкой последовательности, с вычленением главного, с приведением иллюстраций и убедительных примеров.

Рассказ–заключение обычно проводится в конце урока. Учитель в нем резюмирует главные мысли, делает выводы и обобщения, дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по этой теме.

В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы как:

изложение информации;

активизация внимания;

приемы ускорения запоминания;

логические приемы сравнения, сопоставления, выделения главного.

Практические методы обучения

Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Этими методами формируют практические умения и навыки. К практическим методам относятся упражнения, практические работы.

Упражнения

Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. Упражнения применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависит от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся.

Упражнения по своему характеру подразделяются на:

устные;

письменные;

учебно-трудовые;

графические.

При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу.

По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражнений выделяют:

- упражнения по воспроизведению известного с целью закрепления;

- воспроизводящие упражнения;

- упражнения по применению знаний в новых условиях - тренировочные упражнения.

Если при выполнении действий ученик про себя или вслух проговаривает, комментирует предстоящие операции, такие упражнения называют комментированными. Комментирование действий помогает учителю обнаруживать типичные ошибки, вносить коррективы в действия учеников.

Особенности применения упражнений

Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей.

Письменные упражнения используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении. Использование их способствует развитию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятельности в работе. Письменные упражнения могут сочетаться с устными и графическими.

К графическим упражнениям относятся работы учащихся по составлению схем, чертежей, графиков, плакатов, стендов и т.д.

Графические упражнения выполняются обычно одновременно с письменными. Применение их помогает учащимся лучше воспринимать, осмысливать и запоминать учебный материал, способствует развитию пространственного воображения. Графические работы в зависимости от степени самостоятельности учащихся при их выполнении могут носить воспроизводящий, тренировочный или творческий характер.

Упражнения являются эффективными только при соблюдении ряда правил и требований к ним: сознательный подход учащихся к их выполнению; соблюдение дидактической последовательности в выполнении упражнений - сначала упражнения по заучиванию и запоминанию учебного материала, затем - на воспроизведение - на применение ранее усвоенного - на самостоятельный перенос изученного в нестандартные ситуации - на творческое применение, с помощью которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных знаний, умений и навыков. Крайне необходимы и проблемно-поисковые упражнения, которые формируют у учащихся способность к догадке, интуицию.

Игровые методы и приемы обучения рисованию

Игровые методы и приемы обучения – методы, основанные на использовании в процессе обучения игровых приемов, упражнений, различного рода игр. Игровые приемы обучения будут способствовать привлечению внимания детей к поставленной задаче, облегчать работу мышления и воображения.

Цель - закрепление принятого детьми мотива, обеспечение осмысленного заинтересованного анализа и оценки рисунков, желания улучшить изображение, укрепление интереса к изобразительной деятельности, формирование чувства ответственности за свою работу

Игровые приемы в рамках этого метода: обыгрывание предметов, игрушек, картин; обыгрывание выполненного изображения; обыгрывание незаконченного изображения; игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых.

Также существует современная классификации методов (Лернер И.Я., Скаткин М.Н).

1. Информационно-рецептивный;
2. Репродуктивный;
3. Исследовательский;
4. Эвристический;
5. Метод проблемного изложения материала (применяется только для старших школьников).

Информационно-рецептивный метод - система действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания образования.

В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы:

• рассматривание;
• наблюдение;
• экскурсия;
• образец воспитателя;
• показ воспитателя.

Репродуктивный метод — это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Приемы:

• прием повтора;
• работа на черновиках;
• выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод предполагает поэлементное обучение творческой деятельности. Анализируя с детьми форму и строение предмета, который они будут рисовать, преподаватель предлагает подумать, как нужно расположить лист бумаги и изображение на нем, что бы рисунок выглядел красиво. В другом случае выполняя аппликацию: вырезают и наклеивают тележку. Когда работа готова, педагог предлагает вырезать и наклеить то, что везет их тележка.

.

Приемы:

• «внедрение» в художественное произведение,
• использование творческих заданий,
• придумывание нового элемента.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую — либо часть, а всю работу( передать сюжет литературного произведения, реализовать собственный замысел).

Обучение как правило начинается с информационно рецептивного метода.

Сообщение информации, демонстрации наглядного материала. Учитель организует восприятие, дети осмысливают новое. Содержание необходимо выстроить в доступной форме для связи между понятиями, запоминанием информации для дальнейшего оперирования ею.

Для формирования навыков и умений необходимо использовать репродуктивный метод, по есть многократно воспроизвести действия. Его формы. Упражнение, решение задач, беседа, повторение, рассказ

Методы работы с учащимися на уроке желательно разнообразить. Это может быть беседа, рассказ, просмотр мультимедийной презентации, самостоятельная работа с книгой и др. Очень эффективны такие формы организации обучения, как экскурсии в музеи, на выставки, по городу, встречи и беседы с художниками. Огромную роль играют уроки, построенные по законам художественной драматургии, формы других занятий по изобразительному искусству, в том числе и в системе дополнительного образования.