Моделирование разноуровневых ситуаций межкультурного общения на уроках английского языка»

В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, так как коммуникативная компетенция ориентирована на достижение практического результата в овладении английским языком, на образование, воспитание и развитие личности школьника.

Стандарт основного общего образования по иностранному языку ставит задачи на достижение качественно новых целей в изучении иностранного языка, а именно: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Известно, что построение коммуникативного процесса обучения в первую очередь потребует моделирования именно ситуации, как единицы общения и как формы его функционирования.

Ситуация является формой функционирования общения, единицей общения, которое предполагает, что процесс обучения строится как модель процесса общения. В коммуникативном обучении ситуации используются не на завершающей стадии усвоения материала, они не приложение к обучению, а его сущностная основа на всех стадиях освоения материалом и является основой управления процесса обучения иноязычному общению.

Ситуация – сложный феномен и требует широкого и глубокого подхода к его исследованию. Важное значение приобретает нахождение критериев, с помощью которых можно методически верно смоделировать ситуацию речевого общения.

Как известно, успех в обучении иностранным языкам определяется правильной организацией учебного процесса. Вовлечение школьников в активную речевую деятельность на уроке – задача учителя. И поэтому одним из наиболее эффективных средств раскрытия творческого потенциала учащихся является обучение общению. Научить школьников общаться естественным образом на иностранном языке в условиях учебного процесса – проблема сложная.

В общении реализуются различные формы деятельности (учебно-познавательная, общественно-политическая, трудовая, спортивная, художественная, бытовая). Содержанием общения выступают проблемы, основой которых являются предметы обсуждения.

Моделирование реальных речевых ситуаций общения на уроках – это технология, способствующая формированию ключевых компетенций при изучении иностранного языка. Она может применяться на различных этапах обучения английскому языку и способствует развитию навыков устной и письменной речи, расширяет словарный запас и лингвистический кругозор учащихся.

Пассов Е. И. выделяет несколько типов ситуаций:

• Ситуации социально-статусных взаимоотношений. (Урок-телемост, обсуждение прав и обязанностей граждан других стран, беседа с иностранцами о традициях, обычаях, быте страны изучаемого языка)
• Ситуации ролевых взаимоотношений. (проигрывание неформальных ролей в ситуации речевого общения поможет лучше узнать взаимоотношения детей, повлиять на личностные качества учащихся, на их мотивацию к изучению языка)
• Ситуации отношений совместной деятельности. (Обмен опытом, групповая работа)
• Ситуации нравственных отношений.

Основные параметры моделирования реальных речевых ситуаций общения:

• мотивированность
• целенаправленность
• информативность процесса общения,
• новизна
• ситуативность
• характер взаимодействий общающихся
• система речевых средств.

Условия создания реальных речевых ситуаций общения:

• Постановка коммуникативных задач, которые связаны с личностью и жизнью обучающегося, затрагивают его эмоциональную и интеллектуальную сферы;
• Использование разнообразных стимулов, учитывающих особенности школьников разного возраста, уровень их знаний, навыков и умений;
• Стимулирование учащихся на выражение своего отношения к прослушанному, увиденному, прочитанному.

Моделирование реальных речевых ситуаций общения на уроках английского языка ставят обучающихся в условия, сходные с естественными, будят воображение, заставляют оформлять свои мысли и чувства иноязычными средствами, позволяют активизировать разговорные формулы, повседневно-бытовую лексику и грамматические структуры, не фиксируя на них свое внимание.

Моделирование реальных ситуаций общения можно представить в следующих упражнениях:

1. представленная тема к указанной ситуации с учётом коммуникативной задачи (задаётся в виде тактики речевого поведения, ключевых образцов);
2. серия картинок, с использованием ключевых слов (картинки изображают последовательность действий);
3. ситуативные картинки с простой (усложненной) неразвернутой ситуацией;
4. моделирование ситуаций на основе видеофильмов и презентаций;
5. на основе сообщаемой информации;
6. использование имеющихся данных о ситуации, например, начало и окончание диалога;
7. на основе ключевых слов;
8. на основе визуального стимула и ключевых слов;
9. тексты с неразвернутой ситуацией;
10. к монологическому высказыванию путём оживления и расширения последнего;
11. моделирование ситуаций применительно к новым условиям в рамках данной темы;
12. типичные ситуации общения по теме;
13. составление микро-диалогов на разные темы;
14. составление разнообразных диалогов и микро-диалогов к общению в условиях полилога (дискуссии, пресс-конференции, телемоста);
15. к серии предлагаемых обстоятельств.

В заключение хотелось бы отметить, что моделирование реальных речевых ситуаций общения на уроках английского языка:

• способствует формированию ключевых компетенций;
• помогает решать учителю коммуникативные задачи, которые относятся к целевому аспекту обучения и тесно связаны с содержанием обучения;
• уменьшает утомляемость учащихся;
• повышает качество обучения;
• обеспечивает развивающий, проблемный характер обучения;
• стимулирует речемыслительную активность школьников, развитие их любознательности, целеустремленности, трудолюбия;
• приобщает к культурным ценностям другого народа.