Мой путь в профессию

Кто не идёт вперёд,

тот идёт назад:

стоячего положения нет

В.Г.Белинский

Итак, знакомьтесь: перед вами счастливый человек – Кинжалова Марина Юрьевна. Я – учитель! А школа – мой дом, моя судьба. Моя жизнь – в школе!

Вот уже пятнадцать лет первого сентября я переступаю порог родной школы, и нет для меня большей радости, чем видеть «распахнутые» детские глаза, радостные улыбки учеников и коллег, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. Свой выбор – быть учителем – сделала я легко и осознанно.

С раннего детства я мечтала стать учителем. Каждый раз я усаживала за стол своих подруг, и мы играли в школу. Легко и просто мы создавали смешные стишки, разыгрывали небывалые композиции и сценки. Я думаю, что именно в том далеком прошлом и рождалась эта самая философия: « Быть учителем – не только профессия, но и призвание».

Профессия учителя неудержимо привлекала меня. Я испытывала постоянную жажду знаний, радость от обогащения ими. Моя первая учительница была не только самой умной, но и самой доброй, самой замечательной. Я никогда не забуду уроки учительницы химии Папоновой Тамары Степановны. Эта женщина была для меня не просто учителем химии, она стала для меня идейным вдохновителем, примером во всём. Глядя на неё, общаясь с нею, учась у неё, я приняла решение связать свою жизнь с образованием и стать учителем химии. Именно она привила мне любовь к этой науке, открыла передо мной многообразный и удивительный мир химических веществ, научила опытным путём находить истину, экспериментировать и решать сложные задачи. Сначала мне всё это просто нравилось, потому что получалось у самой, а потом научилась объяснять другому, как решать.

Однажды я прочитала о чудесном химическом опыте: « В тяжелое, голодное, послевоенное время в школе учитель химии продемонстрировал возможность получения соли. Натрий щелочной – взрывоопасный металл – сожгли в химическом сосуде, заполненном хлором. Образовалось кристаллическое вещество, бытовое название которого поваренная соль. Учитель посыпал соль на хлеб и раздал голодным ученикам». Этот факт поразил моё воображение. Я вдруг поняла, что химия – это не просто наука, а неотъемлемая часть материального мира, мира, в котором я живу. Вот тогда два моих увлечения объединились. Так я решила стать учителем химии.

Поступив в педагогический институт, я поняла, что поднялась на одну ступеньку на пути к достижению своей цели. В вузе мне дали глубокие, обширные знания по химии и биологии. Однако до вершины было далеко. Передо мной ожили лучшие примеры отечественной науки и педагогики. Педагогический опыт А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, всех тех, кто помогал выбирать правильный путь – всё это вселяло уверенность, что можно стать хорошим специалистом. Главное – не останавливаться на полпути! Направление саморазвития и самосовершенствования было указано. Но институт не выпускает «готовых» учителей. Это я поняла, когда переступила порог школы.

Передо мной встала новая проблема: как стать учителем, которого понимают, принимают и уважают дети? Как реализовать себя, раскрыть все свои потенциальные возможности и помочь это сделать своим ученикам? Я вхожу в класс и вижу детские взгляды. В одних глазах настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, а в чьих-то – равнодушие. Какие они разные! Как часто внешние стремления и затаенные желания не совпадают. А мне надо почувствовать, зачем пришел каждый ученик ко мне на урок, что ждет он от меня. Истинная педагогика требует огромной работы над собой. Личный пример учителя – вот путеводная звезда для детей в сложном современном мире. Моя педагогическая практика помогла сформулировать основные положения моей педагогической философии:

- паритетные взаимоотношения между учителем и учениками в учебном процессе;

- осуществление учения через процесс диалога учителя и ученика, способствующего рождению и развитию общей мысли;

- создание творческой ситуации для развития положительной мотивации к обучению у детей, активности;

- выработка умений самостоятельно добывать знания.

Суть выше изложенного можно передать емкими словами восточной мудрости: «Покажи МНЕ и Я увижу; расскажи МНЕ и Я услышу; вовлеки МЕНЯ и Я научусь».

Успех учителя – это не слепое везение, а награда за работу над совершенствованием самого себя. Он приходит к тому, кто не приспосабливается к ситуации, не плывет по течению бурных жизненных вод, а пытается предусмотреть повороты событий. А если случаются ошибки и неудачи, то достойно выходит из положения, непременно учитывает в дальнейшем свои промахи, чтобы в будущем их не допустить. Найти рецепт учительского успеха – мечта любого педагога. Но такого рецепта не существует. Составляющие моего рецепта: Доброта, Честь, Искренность, Справедливость, Достоинство, Профессионализм.

Себя я считаю человеком современным. К своему успеху иду не «по головам» коллег, не манипулирую друзьями и близкими. У меня другой путь. Во-первых, я люблю свою работу и уважаю людей, с которыми работаю. Во-вторых, не позволяю обиде руководить моими действиями. Мы, учителя, обязаны быть толерантными. Обучая своему предмету, всегда помню о том, что я, прежде всего, воспитатель, а значит, отвечаю за юные души тех, с кем пересеклись наши жизненные пути. Основная задача, стоящая перед учителем химии, заключается в том, чтобы разглядеть и на современном уровне объяснить химические явления, происходящие вокруг нас. Определяющую роль в этом играют проводимые на уроках опыты и эксперименты. Учитель химии – это человек, показывающий образцы творчества на каждом уроке. Слова Бориса Пастернака будто бы о нём:

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Все время, схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

Каждый человек ищет свой путь в бурных потоках времен. Говорят, нас по жизни ведет незримый ангел. Жизненный путь учителя неразрывно связан с учениками. Работа учителя одновременно и сложная, и творческая, а потому очень интересная. Откуда же берет силы учитель, чтобы быть в одном лице воспитателем и педагогом, артистом и скульптором, отцом и матерью? Каким же неистощимым должно быть вдохновение учителя, пожизненно вызванного к доске?! Ответ очевиден. Истинные педагоги – это фанаты своего дела! Признаюсь честно, что порой очень сильно устаю, но прихожу домой и думаю: «А усталость у меня приятная. Ведь сколько событий произошло за этот день! Череда уроков, а вместе с ними масса впечатлений, положительных эмоций и теплоты от общения с детьми…» Некоторые удачные шутки детей надолго останутся в моей памяти и будут поднимать настроение. Вспоминаю встречи со своим классом, где являюсь классным руководителем. Каждый раз, когда я вхожу в свой класс, мою душу переполняют эмоции! Здесь всё мне дорого: понимающие с полуслова глаза детей, обмен новостями, шутка напоследок. Я взглядом встречусь с каждым и про себя подумаю: «Какое счастье, что у меня есть вы! Красивые, высокие, умные, родные. Слава Богу, все живы и здоровы… А трудности преодолеем, неприятности переживём…». Знаю, что рядом со мной всегда моя семья, друзья и надёжные товарищи. Я счастливый человек!

А счастье, по-моему, просто

Бывает разного роста:

От кочки и до Казбека,-

В зависимости от человека!

Э.Асадов

Своим счастьем хочется делиться, идти рука об руку к вершинам, воспитывая Человека доброго, чуткого, порядочного. Человека – личность, Человека – творца. Надо учиться у детей открытости, искренности, светлому взгляду на жизнь, умению видеть красоту и гармонию мира. Надо учиться у коллег, помня о том, что скопировать или повторить чужой путь нельзя, нужно искать свой путь, свою истину, ибо «каждый выбирает по себе».

И я продолжаю искать свой путь и свою истину…