Мой ребенок ворует!!!

МОЙ РЕБЕНОК ВОРУЕТ!

Сталкиваясь с детским воровством, родители теряются и паникуют. Они лихорадочно пытаются выяснить, что делать, если ребенок ворует, и насколько все серьезно. Свидетельствует ли склонность к кражам об испорченности отпрыска или о его психическом отклонении. Родителям непонятна мотивация их детей, у которых есть все необходимое. Они ищут причины в себе, считая себя плохими воспитателями, что возможно. Но это не единственная причина.

ДРУГИЕ ПРИЧИНЫ детского воровства:

• желание владеть чем-либо (чаще всего игрушкой);
• желание сделать приятный подарок кому-то из близких;
• желание привлечь внимание родителей ( пусть ругают, отчитывают, но это тоже внимание);
• желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какого-либо предмета или вещи;
• желание отомстить кому-либо.

ВАЖНО ПОНИМАТЬ: ребенок это делает без корыстных мотивов и это не имеет никакой криминальной подоплеки. В чем виноваты родители? Основной толчок к совершению краж – это воспитание, его отсутствие, либо неправильная стратегия. Что делают родители НЕ ТАК? - Отсутствие последовательности в воспитании, когда в одной ситуации ребенка могут наказать, а в другой — «закрыть глаза» на проступок, и за угрозой наказания не следует; - Несогласованность требований взрослых, предъявляемых к ребенку; такая ситуация характерна для семей, в которых есть бабушки и дедушки, но нередко она встречается и в семьях только с папой и мамой, которые не могут договориться между собой, когда одно и то же действие ребенка оценивается по-разному; - Вседозволенность, попустительство, которое может быть следствием безнадзорности, воспитания в стиле «кумир семьи», подмены общения материальным обеспечением; - Сверхконтроль за поведением и действиями ребенка;

- Личный пример, когда родители сами подвержены мелкому воровству и открыто обсуждают это в семье. Что могут сделать родители?

1. Беседа – главный инструмент. Выскажите вашу твердую, отрицательную оценку воровству. Расскажите о последствиях, о переживаниях и чувствах окружающих.
2. Проигрывание – проиграйте ситуацию воровства со сменой роли, где ребенок сам становится обокраденным. Обсудите его чувства и мысли.
3. Сказки – еще один вид воздействия. Прочитывание и обсуждение тематических сказок поможет ребенку понять переживания героев рассказов и сформировать своё мнение.
4. Внимание и забота – проявляйте как можно больше и чаще именно в такие моменты в развитии ребенка.
5. Обращайтесь к специалистам, спрашивайте совета у педагогов, не пускайте ситуацию на самотек.

А ТЕПЕРЬ ОТВЕТЫ НА БЕСПОКОЙНОЕ "ПОЧЕМУ?"

ПОЧЕМУ РЕБЕНОК БЕРЕТ ЧУЖУЮ ИГРУШКУ?

Понятие о своем и чужом формируется у малыша после 3 лет. Никому не придет в голову сказать, что двухлетний ребенок украл игрушку у другого ребенка во время игры в песочнице. Но у некоторых детей моральное развитие задерживается. Известны случаи, когда дети 7-8 лет не осознают, что нарушают общепринятые нормы, присваивая чужую вещь.Если в поле зрения такого дошкольника попадается новая игрушка друга, то он от всей души хочет именно её. Почему? Причина такого поведения кроется в особенностях сознания дошкольника: для него понятия «мое», «твое», «собственность», «чужое» абстрактны и малодоступны. Это прививается ребенку в общении с родителями, путем бесед и обсуждений ситуаций.

Дети от всей души хотят сделать приятное своим близким, а отсутствие понимания «Как это найти правильно?» подталкивает их к самому доступному способу – взять у соседа (воспитателя). Это происходит из-за отсутствия понимания отрицательной оценки кражи в целом в сознании ребенка. И он искренне не поймет, почему вы его ругаете, ведь он так хотел сделать вам подарок. «Неужели он не понимает, что его поймают и накажут?» На самом деле, нет. Он этого не понимает в силу своего возраста. Почему? А вот основные характеристики старшего дошкольного возраста:

• импульсивность, подверженность сиюминутным порывам вследствие неразвитости произвольного сознательного контроля поведения;
• неразвитость прогностической функции, т. е. неумение эмоционально предвосхищать последствия собственных действий;
• узость понятийного аппарата, трудность осмысления абстрактных понятий;
• осознание своего существования «здесь-и-сейчас», непонимание временных перспектив.

Не упустите момент и решите проблему в начале.