Мое призвание

                       Учитель – это мое призвание

     Размышляя о своём жизненном пути, я не могу провести грань, когда заканчивается моя работа и начинается личная жизнь?  Наверное, это и есть стержень моей жизни, главная моя дорога – мой путь, зовущий и ведущий к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих детей. Именно поэтому основа моей педагогической деятельности – признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития.  

За годы работы в школе я изучила, опробировала, использовала элементы различных педагогических технологий:  учебно- познавательной технологии, дебатной технологии,  уровневой дифференциации обучения,    личностно-ориентированного обучения,    проблемного обучения,  лекционно-семинарской системы обучения,  ИКТ,  технологии игровых методов,  ролевых и деловых игр.  Реализую в соответствии с данными технологиями активные методы обучения и внедряю новые подходы в обучение. Владение современными образовательными технологиями помогает мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что способствует развитию у обучающихся любознательности,  самостоятельности,  активности, творчества.  Я также считаю, что каким бы высоким ни был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате и считать себя идеальным педагогом. Пока учитель стремится к самосовершенствованию и саморазвитию, выполняя, при этом, все необходимые требования программы и ориентируется на потребности современного общества, он обязан заниматься самообразованием. Именно поэтому, не останавливаясь на достигнутом, в 2012 - 2013 году прошла обучение на уровневых курсах по Кембриджской Программе. Исходя из результатов управленческой деятельности, как заместителя директора по учебной части, школьной практики, как учителя, я сделала вывод, что изменения в подходе повышения квалификации учителей – это, прежде всего, требование времени. Внедрение новых технологий в обучение дает учителю мощную систему для самоанализа собственной педагогической деятельности, формирует его как рефлексивного практика, дает возможность  развивать критическое мышление, коммуникативные навыки, творческие способности, выявлять одаренных и талантливых детей, планировать дальнейшую работу по развитию этих качеств.

  Ценность  внедрения  семи модулей программы, на мой взгляд, в том, что они позволяют практиковать и  отрабатывать умения, навыки, ключевые компетенции ученика: изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за  дело, адаптироваться  на уроке и в реальной жизни, поскольку включают в процесс обучения не только  сознание ученика, но и его чувства, а также волю (действие, практику).

      Новые подходы к обучению помогают организовать познавательную деятельность так, что в  учебный процесс познания  вовлекаются практически все учащиеся. Они не только  получают знания, но и развивают свои коммуникативные умения:  выслушивать мнение  другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии,  вырабатывать совместные решения.

     Воспитательные возможности также значительны:  установление эмоциональных контактов  между учащимися, учит работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников.

Использование новых подходов в обучении  способствует также развитию учащихся, воспитывает  у них  желание пробовать себя в различных проектах и конкурсах.  В  ее основе – технология встречных усилий, то есть взаимодействие  « учитель – ученик», « ученик – ученик» на всех этапах урока, организованное  определённым образом.

Успех обучения зависит от оптимального выбора формы урока, соответствующей  содержанию и цели. Поэтому я каждый день

 ставлю перед собой вопросы:

• Как сделать урок радостным и интересным?  Как активизировать

деятельность обучающихся на уроке?

• Как не только преподать определенную сумму знаний обучающемуся,  но и дать возможность ощутить радость открытия,  воспитать потребность узнавать все больше и больше? Что для этого необходимо?  

      Я вижу своих школьников по прошествии времени умеющими быть ответственными за самих себя и направляющими себя. Истинное обучение осуществляется в том случае, если учащиеся могут мыслить критически, задавать себе вопросы, развивать свои собственные мысли о предметах и явлениях, которые они изучают. Современная жизнь ставит сложные задачи перед выпускниками школы. Эти задачи заключаются не только в выборе профессии или учреждения для продолжения образования. Это в целом определение своего места в жизни, понимание себя и умение выстроить жизненные планы и реализовать их. Это означает, что я, как учитель, в первую очередь должна  научить своих учеников делать правильный выбор и нести ответственность за него, а для этого руководствуюсь словами Ш. А. Амоношвили: « Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».