Монтессори Мария - педагог - новатор

Итальянский врач и педагог, реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе с помощью организации среды активного познания.

Мария Монтесорри создала свою систему, наблюдая за детьми с отклонениями в развитии. Будучи первым дипломированным в Италии врачом-психиатром она предположила, что этим детям может помочь применение специальных методов, описанных в трудах Ж. Итара и Э. Сегена. Развитие их идей привело к Монтесорри к педагогическому открытию – при создании определенных условий интенсивное самостоятельное развитие ребенка решает проблему здоровья и успешной социальной адаптации. Роль педагога в наблюдении, помощи только при обращении – «помоги мне это сделать самому» и, главное – организации среды. При создании среды учитывается прежде всего сензитивность - наивысшая восприимчивость к тем или иным внешним явлениям, связанная с возрастными этапами: строитель (личности), исследователь. Главная задача школы - поставлять «пищу» для естественного процесса саморазвития. Ею служит «монтесорри-материал» - предметы, способствующие навыковому обучению: развитию мелкой моторики руки, тактильной памяти. По Выготскому, этот психологические орудия, инструменты опосредованного восприятия мира. Взяв с полки предмет, ребенок концентрируется на определенной цели, медитирует, смотрит внутрь себя: манипулируя им, незаметно приобретает умения. Технология саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. Результаты новой методики оказались настолько успешными, что она распространилась по всему миру. В России методика Монтесорри впервые появилась в 1926 году, затем, спустя 70 лет, в 90-е годы XX века. Труды М. Монтесорри: «Руководство к моему методу», «Свободное трудовое воспитание», «Значение среды в воспитании».