Мотивация к обучению у студентов отделения физической культуры казанского педагогического колледжа

Аннотация

В статье раскрывается проблема учебной мотивации с позиции изменившихся ценностных ориентаций в социуме.

Ключевые слова:

Студенты, среднее специальное образование, мотивация, обучение

Abstract

The article describes the problems of learning motivation from the position of changed value orientations in society.

Keywords:

students, secondary special education, motivation, education

Проблема влияния внешних факторов на учебную деятельность студентов является одной из актуальных. Заключается она в том, что действие внешних факторов не всегда приводит к положительным результатам в обучении. В наши дни молодому поколению необходимо всё больше мотивировать себя на саморазвитие и реализацию жизненных и моральных ценностей, а также сформировать внутреннюю установку по отношению к себе, к окружающим людям.

Данный вопрос интересен тем, что развитие личности обеспечивает переход в саморазвитие, самореализацию, если обучающийся мотивирован на учебные и личностные достижения. В переходные периоды социального развития студентов возникают новые мотивы, ценностные ориентации, потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего возрастного периода. Одним из основных условий благоприятного личностного развития и эффективной профессиональной подготовки является формирование мотивации студентов к обучению.

Цель нашего исследования заключается в выявлении ценностных ориентаций, обеспечивающих учебную мотивацию студентов колледжа, будущих учителей физической культуры. Исследование проведено на основе тестирования по методике «Ценностные ориентации» (М.Рокич). Студентам предлагалось из 18 предложенных ценностей-целей выбрать три наиболее и три наименее значимые ценности (рис. 1).

Рис. 1. Наиболее важные ценности-цели студентов отделения физической культуры

Данные на рисунке 1 свидетельствуют о том, что главные ценности для студентов 1 и 3 курсов физкультурного отделения – это здоровье и наличие надежных и верных друзей. Если посмотреть внимательнее, то можно увидеть, что наиболее высокие значения именно у первокурсников, и это можно объяснить их поиском своего места в социуме.

После этого были проведены исследования на мотивы получения педагогической профессии. Студентам было предложено пронумеровать утверждения в порядке значимости. Учебные мотивы понимаются как частный вид мотивации, включенный в деятельность учения.

Иерархия положительных познавательных мотивов у студентов первого и третьего курсов практически одинаковая (рис. 2).

От первого места до седьмого установлена следующая последовательность значения мотивов:

1. Получить новые знания;
2. Расширить кругозор и эрудицию;
3. Повысить культурный уровень;
4. Удовлетворить потребность в интеллектуальном и духовном росте;
5. Иметь возможность заниматься самообразованием;
6. Участвовать в творческой исследовательской деятельности;
7. Занять определенное место в учебной группе.

Установлено, что больше всего на выбор профессии первокурсников физкультурного отделения влияют родители, высокое чувство ответственности, желание стать полноценным и уважаемым членом общества, личностные качества и способности, а также следует обратить внимание на то, что среднее профессиональное образование является базой для дальнейшей профессиональной деятельности и образования.

Заостряю внимание на том, что мотивация рождается в том случае, когда студент замечает успех в определённой области, отсюда растёт интерес к профессии и, следовательно, прогресс. Повышая свое мастерство и компетентность, студент самореализуется. Развитие и обогащение социально значимых мотивов человека определяется содержанием его ценностно-ориентационной деятельности, а ее внешнее проявление определяется направленностью личности на внешнее окружение (мир людей и предметный мир).

Исходя из полученных данных, можно предположить, что в колледже формируется индивидуальная позиция студента. При этом, ведущим фактором становления индивидуальной позиции становится создание условий для проявления субъектности студента. Она связана с образом жизни, готовностью принимать на себя ответственность за других и за свой коллектив, поступать независимо от частных обстоятельств и ситуаций.

Таким образом, формирование положительного осознанного отношения к

избранной профессии является важным фактором повышения учебной мотивации студентов. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся является необходимым фактором, позитивно влияющим на их профессиональное самоопределение на протяжении всех лет обучения в колледже. При этом обязательным условием реализации ситуации успеха в учебной деятельности является повышение уровня самооценки студентов, формирование благоприятного психологического микроклимата в системе отношений «студент – студент», «преподаватель – студент».

Список литературы

1. Бордовская Н. В. Как мотивация влияет на успешность в учебной деятельности. Педагогика: учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 185–201.

2. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. 2005. – № 1. – С. 73–78.

3. Лапина О. В. Учебная мотивация как фактор повышения качества образовательного процесса // СПО. – 2008. – № 3. –С. 61–63.