Научная статья

Повышение мотивации младших школьников

к занятиям физической культурой с использованием инновационных технологий обучения

Аннотация

В работе были выявлены основные группы мотивов к занятиям физической культурой у младших школьников. Выбор темы исследования был связан с проблемой поиска перспективных инновационных направле­ний совершенствования физического воспитания и повышения мотивации младших школьников к занятиям физической культурой.

Ключевые слова: мотивация к физической активности, иннова­ции в физическом воспитании, информационная технология обучения.

Перед современной школой стоит очень важная задача повыше­ния качества образования без потерь в здоровье, а также улучшения физи­ческой подготовленности подрастающего поколения. Современные ис­следования показывают, что из десяти современных детей 7-10-летнего возраста семь имеют отклонения в состоянии здоровья. Данный по­казатель оказывает большое влияние на качество образования, так как успешность обучения в школе определяется также и уровнем здоровья, с которым ребёнок пришел в школу. Поэтому задача сохранения и улучше­ния здоровья младших школьников представляется очень актуальной. Одним из путей решения данной задачи, стоящей перед школой на совре­менном этапе, является переосмысление стандартных подходов к органи­зации физического воспитания учащихся начальной школы.

К сожалению, существующая система физического воспитания в общеобразовательных школах еще не стала фактором улучшения здоро­вья и эффективной физической подготовки подрастающего поколения.

Причина этого видится в недостаточном использовании иннова­ционных технологий на уроках по физическому воспитанию, с одной сто­роны, и плохо изученной проблеме мотивации учащихся к занятиям фи­зической культурой, с другой.

В связи с этим большую роль играет изучение мотивов, интересов и потребностей современных учеников начальной школы к занятиям фи­зическими упражнениями. Мотивация - движущая сила человече­ского поведения, она содержится во всех его основных структурных обра­зованиях: направленности личности и характера, эмоциях, способностях, психических процессах и деятельности. Мотивация определяет содержа­тельную избирательность процессов, динамику побуждения, интенсив­ность и длительность процесса.

Мотивация к физической активности - особое состояние лично­сти, направленное на достижение оптимального уровня физической под­готовленности и работоспособности. Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом - это не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых элементарных гигиенических зна­ний и навыков до интенсивных занятий физическими упражнениями.

На основе анализа научной и учебно-методической литературы нами выявлены основные группы мотивов к занятиям физической культу­рой у младших школьников: повышение интереса к занятиям физически­ми упражнениями, деятельностные, соревновательные.

Одним из постоянных сильнодействующих мотивов человеческой деятельности является интерес. Интерес - это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Интересом называют особое мотивационное состояние познавательного характера, которое напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени, потребностью. Интерес к себе может вызвать любое неожиданное собы­тие, непроизвольно привлекшее к себе внимание, - любой новый появив­шийся в поле зрения предмет, любой частный, случайно возникший слу­ховой или иной раздражитель.

Интерес к обучению выражается в стремлении познать, научить­ся, достичь поставленной цели не только под руководством педагога, но и самостоятельно. Здесь необходимо учитывать, что стремление обучаемых к познанию является глубинным внутренним мотивом, основанным на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Интерес способствует значительному повышению работоспособности, в то время как его отсутствие приводит к утомлению за значительно более короткое время.

Таким образом, на наш взгляд, мотивация младших школьников к занятиям по физической культуре будет прочно связана с интересом к обучению, прежде всего, к обучению правильности выполнения физиче­ских упражнений - как основного средства физического воспитания. Под­держание мотивации, в свою очередь, происходит через интерес, чему способствуют: организация и содержание обучения, где обучающийся вовлекается в процесс поиска и «открытия» новых знаний, решая задачи проблемного характера, используя при этом широкий спектр разнообраз­ных способов обучения.

С приходом в школу кардинально меняется ведущая деятельность учащихся начальных классов, происходит переход от игровой к учебной деятельности. Деятельность является ключевым понятием, на котором строятся теоретические основы психологических и педагогических наук.

По мнению А.Н. Леонтьева, человеческая деятельность - это «процесс, в котором реализован переход между направлениями субъект- объект, происходящих в переходе объекта в его субъективную форму, и в деятельности совершается переход в объективные выводы».

В понимании С.Л. Рубинштейна, деятельность выражает кон­кретное отношение человека к действительности, в которой выявляются свойства личности, имеющие комплексный характер.

Деятельностный мотив создает исключительные возможности для занятий спортом младших школьников, развивая не только интеллект, но и создавая условия развития гармоничной, физически совершенной, соци­ально активной, через активизацию внутренних резервов, личности.

В контексте применения его в сфере физической культуры на ос­нове реализации субъектно-объектных отношений возможны четыре вида деятельности: преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентаци­онная, коммуникативная [4].

Большую роль в формировании мотивации к учению младших школьников на уроках физического воспитания играет проведение сорев­нований. Соревновательный мотив основывается на стремлении человека улучшить собственные спортивные достижения. Вся история человечест­ва, процесс эволюции строились на духе соперничества, на соревнова­тельном духе взаимоотношений. Стремление достичь определенного спортивного уровня, победить в состязаниях соперника - является одним из мощных регуляторов и значимой мотивацией к активным занятиям физическими упражнениями.

Однако простое знание выявленных мотивов младших школьни­ков к занятиям по физической культуре, естественно, не является залогом их успешного обучения. В обновленном традиционном обучении на со­временном этапе речь идет об изменении характера учения. А суть изме­нения заключается в том, что у учащегося должен быть не только мотив - потребность быть субъектом, но и появится потребность - мотив изме­нить себя. У ребенка выращивается внутренний мотив, и возможность реализовать данный мотив будет только в том случае, если будут исполь­зованы нетрадиционные подходы, достижения современной науки в про­цессе физического воспитания. Это требует использования педагогиче­ских инноваций в процессе обучения.

Рассматривая инновационные процессы в системе образования, следует обратить внимание на противоречивость и неоднозначность трак­товки понятия «инновации в образовании». Очень часто инновации в обу­чении связывают с разработкой и внедрением новых средств, методов и технологий.

Но, по мнению И.П. Подласого, педагогические инновации - это «рассматриваемые в неразрывном единстве идеи, концепции, средства, методы и результаты совершенствования педагогической системы».

Анализ терминологического аппарата, предложенного исследова­телями в различных областях науки и техники, позволяет сфор­мулировать следующее понятие «инновация» применительно к системе образования: «инновация в образовании - продукт профессионально­-педагогической деятельности, имеющий существенные признаки новиз­ны, и использование которого способствует достижению образовательно­го эффекта».

Разработка инновационных технологий физического воспитания младших школьников является одной из наиболее важных, актуальных и сложных задач, направленных на повышение эффективности образования и повышение мотивации учащихся к занятиям по физической культуре.

Анализ научной литературы свидетельствует, что одним из пер­спективных инновационных направлений совершенствования физическо­го воспитания и повышения мотивации младших школьников к занятиям физической культурой является использование на уроках физической культуры инновационных технологий.

Одной из таких технологий является информационная технология обучения - «совокупность электронных средств и способов их функцио­нирования». Переход к обучению с использованием современных информационных технологий в процессе обучения в начальной школе предполагает изучение и анализ педагогом методов, форм и средств обу­чения, обеспечивающих получение ожидаемых результатов.

При подготовке урока, основанного на использовании информа­ционных технологий, учителю необходимо отбирать средства обучения для реализации новых видов учебной деятельности. К таким средствам обучения можно отнести: образовательные интернет-ресурсы; компью­терное оборудование; электронные образовательные ресурсы.

Но урок по физической культуре является специфичным не толь­ко по своей структуре, методам, но и средствам обучения. Одним из глав­ных средств обучения, как нами отмечалось ранее, является упражнение. От интереса к упражнению, правильности его выполнения, а также воз­можности применить полученный навык в соревновательной деятельно­сти будет зависеть уровень мотивации младших школьников к занятиям физической культурой. Следовательно, для успешной реализации инфор­мационных технологий в процессе физического воспитания необходимо, в первую очередь, рассмотреть их возможности в свете специфической деятельности младших школьников на уроке.

Анализ педагогической литературы позволил нам сделать вывод о том, что основными направлениями использования информационных тех­нологий в процессе физического воспитания в начальной школе являются: обучение и контроль теоретических знаний учащихся по физической культуре; контроль и оптимизация техники спортивных движений; созда­ние компьютеризированных тренажерных комплексов.

Рассмотрим подробнее влияние информационных технологий на повышение выявленных нами мотивов к физической активности учащих­ся начальных классов на уроке по физическому воспитанию.

Применение графики, цвета, звука, мультипликации позволяет воссоздать на уроке реальную обстановку спортивной деятельности, дает возможность виртуально поставить самого ученика в условия выполнения упражнений, участия в соревновании, что, несомненно, не только способ­ствует повышению интереса детей к выполнению того или иного упраж­нения, но и дает возможность учителю более качественно и полно приме­нять индивидуально-деятельностный подход в обучении. Кроме того, по­вышению качества образования, уверенности ребенка в своих силах, а, следовательно, и повышению мотивации на занятиях физической культу­рой способствует быстрое усвоение теоретического материала с исполь­зованием компьютера, а получение знаний и двигательных навыков ста­новятся интенсивнее.

По-другому строится и планирование урока: учитель специально продумывает отдельные элементы занятия, в которых используется ком­пьютер, предусматривает интеграцию традиционных и интерактивных средств обучения, разрабатывает способы управления познавательной деятельностью учащихся в ходе занятия.

Таким образом, проведенный анализ проблемы повышения моти­вации младших школьников к занятиям по физической культуре с исполь­зованием инновационных технологий позволяет сделать вывод о том, что одним из путей решения данной проблемы является использование воз­можностей информационных технологий обучения в образовательном процессе физического воспитания в начальной школе.

Список литературы

1. Баландин В.А., Чернышенко Ю.К., Просоедова Л.И. Сравнительная характе­ристика динамики показателей физической подготовленности и морфологиче­ские особенности детей 7-9 лет // Современные проблемы физической культу­ры и Олимпийского движения: Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. II. Ростов-на-Дону, 1999. С. 68-70.

2. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационно­го преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспи­тания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С. 2-4.

3. Бовин А.А., Чередникова Л.Е. Управление инновациями в организациях: Учебное пособие / А.А. Бовин, Л.Е. Чередникова. М.: ИНФРА-М: Новоси­бирск, НГАЭиУ, 2001. 216 с.

4. Леонтьев Д.А. Три грани смысла // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войкунского, А.Н. Ждан, О.К. Тихомирова. М.: Смысл, 1999.

5. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие / Л.И. Лубышева. М.: Академия, 2004. 198 с.

6. Михалев В.И. Планирование физкультурного образования учащихся в обще­образовательной школе. Учеб, пособие / В.И. Михалев. Омск, 2004. 42 с.

7. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7-10 летнего возраста разных типов конструкций. Волгоград: ВГИФК, 1996. 33 с.

8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб, пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2001, 2002