О моем блоге

Вы можете узнать о моем увлечении, также ознакомиться с моей профессиональной деятельностью.

Миссия учителя"

«Счастлив тот, кого судьба привела к тому,

к чему предназначила его природа. Счастлив он сам,

счастливо через него и человечество»

А.Дистервег

Я работаю в школе и горжусь тем, что я – педагог по призванию и по семейной династии. Моя педагогическая философия гласит, что необходимо быть, прежде всего, педагогом по призванию, педагогом для сотен девчонок и мальчишек, ведь они поверили тебе и вместе с тобой захотели проложить тропы в интересном, увлекательном и сложном мире наук и знаний. На моих уроках пути для общения, для самовыражения, для творческого полета мыслей всегда открыты.

В последние годы наметился новый взгляд на творчество и личность выдающегося русского художника, мыслителя и педагога Н.К. Рериха, а его культурное и педагогическое наследие вызывают исключительный по глубине и значимости интерес. Вся многогранная деятельность Рериха была направлена на то, чтобы повернуть человечество лицом к духовности, дающей красоту, гармонию, мир. Она выражена словами - Мир через Культуру.

Педагогические воззрения Н.К. Рериха своеобразны и неповторимы. Главный акцент ставится на духовно-нравственные ценности, в связи с чем, приоритетным становится вопрос о роли воспитания: "Воспитание - есть питание всем возвышенным и утонченным". Н.К. Рерих был глубоко убежден в том, что только повышением духовной культуры, воспитанности (в истинном значении этого слова) человека можно преобразовать жизнь на земле и победить невежество, пошлость, эксплуатацию, эпидемии, войны.

Педагогическое наследие Н.К. Рериха дает современному учителю знания духовно-этической эволюции ребенка. Он говорил об Учителе, который идет новыми путями: "не подражатель, не толкователь, но мощный каменщик новых руд", подчеркивал роль образовательного дела как самого драгоценного, самого священного для современности.

В связи с этим очень интересна платформа образования и обучения Николая Константиновича и Елены Ивановны Рерихов, которые считали, что школа нового типа должна сочетать в себе традиции Востока и Запада.

Один из методов обучения, предложенный Рерихом, - это метод открытых путей». Именно он:

1. дает возможность отойти от стандартных, похожих друг на друга уроков;

2. помогает сократить дистанцию между учителем и учащимися, т.к., работая по методу открытых путей, учитель должен соответствовать всем морально-этическим нормам, быть творческим человеком, иначе, эмоциональная атмосфера урока, способствующая творчеству, создана не будет;

3. предлагает, чтобы основой любого пути стал творческий союз учителя и

учащихся. «Творчество есть основа эволюции», - писал Николай Константинович. Поэтому, к созданию уроков по методу открытых путей учитель в своём роде режиссёр и должен подходить к уроку всегда творчески;

4. помогает привести к сотрудничеству работу обоих полушарий;

5. помогает осуществить личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся;

6. помогает создать благоприятную психологическую обстановку на уроке.

Немецкий педагог – демократ А. Дистервег писал: «Было время, когда считали возможным сообщить образование. Даже знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности…Можно наполнить чем-нибудь тело, например ядом, но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самодеятельно все охватить, усвоить, переработать».

Поэтому повышают интерес к предмету, а значит и качество усвоения такие формы урока, на которых было бы интересно ученикам. Например: виртуальные экскурсии, урок – путешествие, которые позволяют реализовать триединую систему обучения: ассоциация, зримый образ, слуховое восприятие.

Для создания зримого образа я постоянно использую мультимедиа, фильмы, репродукции картин художников. Для создания слухового восприятия – строчки из стихотворений поэтов, аудиозаписи.

Следующий пример нестандартного подхода к изучению какой – либо темы – это интегрированные уроки творческого мастерства, на которых используются элементы лепки, живописи, конструирования, эпистолярного жанра, аппликации и т.д. Использовать такие приемы можно при изучении любой темы, т.к. поле деятельности неограниченно. На таких уроках можно реализовать любую фантазию учителя, лишь бы она была интересна и необходима учащимся.

Творческие уроки играют большую роль в овладевании знаниями. Дети с удовольствием лепят, мастерят что-нибудь своими руками, рисуют.

Платформа образования, выдвинутая Рерихами в прошлом веке, созвучна с днем сегодняшним. Ученые приводят все больше доказательств тому, что для функционирования мозга, как единого целого, необходимо сотрудничество обоих полушарий – диалог между ними. Дисфункция в работе полушарий влияет на развитие памяти и мышления детей. Обучение же в современной школе направлено на стимуляцию «левополушарных» возможностей, в результате чего возникает асимметрия в работе мозга. Учителя, родители недооценивают роль эмоций в развитии познавательной деятельности ребенка. Рожденные в правом полушарии творческие замыслы, импульсы, идеи получают гораздо больше шансов стать зафиксированными открытиями, вписанными стихами и прочими реальными достижениями человеческого таланта. Поэтому, благодаря творческим урокам, занятиям, у учащихся возникают более тесные связи в работе правого и левого полушарий мозга – они начинают работать более согласованно, слаженно, как бы лучше слушая друг друга.

Чтобы объединить, согласовать работу обоих полушарий, педагогу необходимо овладеть мастерством и умением проводить нестандартные, с элементами творческого мастерства уроки.

Творческий подход можно найти к изучению любой темы по изобразительному искусству. Творчество обогащает душу учащихся, заставляет видеть в обычном необычное. На таких уроках творцы – все ученики, т.к. каждый из них вовлечен в творческий процесс, в котором раскрывается внутренний мир человека, изучаются человеческие взаимоотношения, познается природа, внешний мир, место человека в окружающем мире, т.е. реализуется концепция образования, предложенная Рерихами. И уникальная возможность - привести к сотрудничеству работу полушарий головного мозга учащихся, а, значит, стимулировать развитие памяти, мышления.

Девизом моих уроков всегда звучат слова М. Пришвина: «Знаю, значит, понимаю! Понимаю, значит, люблю! А научить понимать и любить загадочный мир искусства – моя главная задача. Поэтому, я со своими учениками постоянно участвую в конкурсах разного уровня, т.к. считаю, что поставленные конкурсом задачи, заставляют задумываться учащихся над тем, как всё - таки необходимо познание искусства для духовного мира человека.

Творческие уроки, требующие огромных усилий от учителя при их подготовке, дают свои результаты. Ученик, вовлеченный в игру, в творческий процесс, для которого открыты все пути, не остается равнодушным к познанию, к получению знаний. Когда ребенок знает, что каждый урок несет позитивную энергию и не похож на предыдущий, он ждет встречи с ним. Способность педагога быть в роли доброжелательного, умного, справедливого, не скупого на похвалу наставника для своих учеников вызывает активизацию познавательного процесса, повышает активность учащихся. При такой атмосфере в классе дети не боятся отвечать, спорить, мыслить. Необходимо выслушать все точки зрения на заданный вопрос, ведь порой в споре рождается истина, а дети учатся мыслить. Только так, если ребенок будет знать, что его всегда выслушают, и никто не будет смеяться над ним за неправильный ответ, а в процессе обсуждения будет найдено верное решение, и учащийся согласится с ним, можно научить ребенка мыслить, вовлечь в активный процесс на уроке, пробудить интерес к изучаемой теме. Ему захочется правильно отвечать, а значит получать знания.

Свои уроки планирую таким образом, чтобы были задействованы межпредметные связи. Благодаря этому, ребята узнают, что мир культуры и искусства огромен, своеобразен и интересен, и, переходя в старшие классы, они уже имеют некоторое представление о них.

Разные методы образования, в конечном счете, решают главную задачу: формирование человека с новым уровнем сознания.

Современный учитель – это тот учитель, кто постигает новое, лелея старое. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» На уроке должна доминировать атмосфера бодрости. Преподавание должно быть энергичным, чтобы будить умственные силы учащихся, укреплять их волю, формировать характер. Необходимо твёрдо и неуклонно проводить свои воспитательные принципы. Постоянно работать над собой. Иметь твёрдый характер. Быть строгим, требовательным, справедливым. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Учитель — «солнце для вселенной».