О важности мотивирования педагога

Одним из центральных вопросов новой парадигмы образования является формирование мотивации обучения. Серьезная проблема, с которой сталкивается нынешняя система образования – отсутствие у детей желания учиться в связи с непониманием, для чего им необходима вся эта сумма знаний. В существующем стандарте образования данная проблема выносится за рамки школы, и решать ее предоставляется самому ученику и его семье. В новом стандарте на образовательное учреждение возлагается обязанность выработать мотивацию к получению знаний, школа должна найти способы, чтобы ребенку стало интересно учиться, должна его увлечь. И результат ее деятельности будет оцениваться по степени сформированности творческой, стремящейся к саморазвитию и познанию личности.

Каков же выход из этой проблемы? Только один: профессиональное осмысление необходимых школе изменений, переход через порождение новых смыслов к развитию мотивации управленцев школ, педагогов, родителей, обучающихся.

Мы можем выстроить новый образ результата, а в отличие от требований, выдвигаемых в прежней системе целевых ориентиров, мы будем действовать в логике «от успешной школы — к успехам ребёнка»: • школа успешна, если всем ученикам создаются условия, порождающие мотивацию к образованию (учёбе и совместной социально направленной деятельности); если всем ученикам предоставлена возможность развивать свою самостоятельность в предметной и социально направленной деятельности; если всем ученикам обеспечено право развития и реализации рефлексивной самооценки результатов достигнутого;

• учитель успешен, если он совместно с педагогами и родителями познаёт «внутренний закон развития» каждого ребёнка, заключающийся в возникновении новых предметных, социальных и личностных задач на основе развившихся возможностей ребёнка, создаёт мотивирующую, деятельностную, компетентностную и рефлексивную среду совместной деятельности с каждым ребёнком;

• ученик успешен, если он развивается как личность: мотивирован к постановке и решению разноплановых задач в предметной и социальной деятельности, способен проявлять свои личностные качества в индивидуальной и совместной деятельности, развивает рефлексивную самооценку своей деятельности достижений.