Организация самостоятельной деятельности студента на учебном занятии с точки зрения компетентностного подхода

Организация самостоятельной работы, руководство ею - это ответственная и сложная работа каждого преподавателя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания студентов. Самостоятельная работа является средством борьбы за глубокие и прочные знания студентов, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

С точки зрения компетентностного подхода в процессе обучения студент должен достичь определенного, достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.

Использование современных методов обучения является основой при организации самостоятельной работы. Одним из таких методов можно считать проблемный метод обучения. Он основывается на теоретических положениях американского психолога и педагога Дж. Дьюи. Сегодня под проблемным методом обучения понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей.

Для проблемного метода обучения характерно то, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила и инструкции, следуя которым обучаемый мог бы высказаться гарантированно правильно. Весь смысл метода заключается в стимулировании поисковой деятельности студентов. Подобный подход обусловлен современной ориентацией образования на воспитание творческой личности и на закономерности развития этой личности, формирующейся именно в проблемных ситуациях.

Активизация познавательной деятельности студентов, развитие интереса к предмету, формирование самостоятельности, творческого отношения к изучаемому происходит успешнее, если преподаватель постоянно рассуждает, размышляет, вовлекает студентов в активный процесс доказательства, обоснования, и если предлагаемые задания требуют поисковой деятельности.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций. Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной самостоятельной познавательной деятельности студентов, состоящей в поиске и решении сложных вопросов. Источником внутренних стимулов самостоятельной познавательной деятельности является интенсификация ориентировочных действий студентов, вызываемая постановкой проблемных вопросов и рациональной организацией самостоятельной работы. Подобные вопросы вызывают у студентов стремление к самостоятельной познавательной деятельности.

Этот метод, несмотря на его эффективность, как и любой другой, нельзя считать единственно приемлемым для обучения, так как эффективность обучения зависит от умелого сочетания различных методов. Следует помнить, что нельзя в каждом простейшем вопросе видеть проблему. Также нельзя выдвигать слишком сложные задания, так как они требуют специальной подготовки и особых знаний. Проблемное обучение заключается в том, чтобы предлагать студентам для решения посильные задачи, которые вели бы их к собственным «открытиям».

Важным моментом является подведение итогов обсуждения проблемы. Для этого можно использовать разные способы поощрения. Также преподавателю необходимо проявить терпимость к ошибкам студентов и исправлять эти ошибки тогда, когда требуется помощь.

Проблемный метод соответствует современному социальному заказу, природе развивающего научного знания, основным закономерностям развития личности и развивающего обучения. Использование проблемного метода обучения способствует эффективному развитию самостоятельной работы студентов, принятию ими самостоятельных решений по той или ной проблеме.