Особенности внимания у младших школьников

У младших школьников основные свойства внимания развиты еще очень слабо по сравнению с детьми более старшего возраста или взрослыми. Оно имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво. Это объясняется недостаточной зрелостью регулирующих нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих произвольное управление поведением в целом и вниманием в частности.

Учителя хорошо знают, как трудно иногда привести класс в рабочее состояние после перемены или урока физкультуры. Перевозбужденные ребята не могут сразу сосредоточиться на учебной работе. Для того чтобы вызвать у детей так называемое предвнимание и немного успокоить их, можно использовать следующие методические приемы.

Радуга внимания.

Это задание на концентрацию внимания. Для его проведения понадобится следующее простое методическое оборудование: семь белых альбомных листков с цветным кругом в центре. Диаметр круга 7 см. Цвета кругов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый. Распределите эти листы по дням недели. На конкретном занятии вы работаете с таким листком, цвет которого соответствует дню недели.

Лист укрепляется на доске. Включается приятная, спокойная классическая музыка. Учащиеся молча смотрят в центр листа в течение 30-40 сек. Потом учитель предлагает им закрыть глаза и в течение 30 сек. удерживать перед собой образ листа с кругом.

Охотники племени сиу.

Учитель предлагает детям представить, что они индейцы племени сиу, их основным занятием является охота. Охотники же должны быть очень внимательными, уметь замечать и слышать все, что происходит вокруг.

Учитель: Представьте, что вы находитесь на охоте. Давайте на время замолчим, так чтобы в классе стало совсем тихо. Постарайтесь услышать всевозможные шумы, угадать их происхождение.

Чтобы было интереснее, учитель может специально «организовать» некоторые шумы и звуки.

Эту игру можно проводить как соревнование: выигрывает тот, кто услышит больше шумов и правильно угадает их происхождение.

Кто темя слышит.

Если в классе возник шум и ученики никак не угомонятся, учитель может тихо произнести следующую фразу:

- Кто меня слышит, поднимите правую руку.

Далее учитель опять также тихо произносит:

- Кто меня слышит, поднимите обе руки (некоторые ученики поднимают обе руки).

Учитель произносит тихо фразу, растягивая слова:

- Кто меня слышит, хлопните в ладоши два раза (тут раздадутся хлопки, которые настораживают даже тех, кто до сих пор никак не реагировал на слова учителя).

Учитель тихо произносит:

- Кто меня слышит, встаньте (после этого обычно встают все учащиеся, и в классе наступает тишина. Педагог достигает своей цели — внимание учащихся обращено на него).

Этот прием, к сожалению, нельзя часто применять в одном и том же классе: здесь многое построено на эффекте неожиданности.