Отменят ли домашние задания в школе Ненужный инструмент или важная часть обучения

Дети часто ленятся выполнять домашние задания, взрослые нервничают, что педагоги задают слишком много, а некоторые даже делают работу за своих детей. Наш блогер Николай Архаров уже писал о проблеме отмены домашнего задания в первом классе, сегодня он рассуждает, почему нельзя упразднять домашнее задание в средней и старшей школе, и что случится, если домашку всё-таки отменят.

Недавно я слушал радио в машине. И для меня стал шоком эфир, где обсуждалась отмена домашних заданий в школе, а на слушателя оказывалось давление, чтобы доказать необходимость отмены домашних заданий.

Откуда я взял давление? Всё начиналось с активной атаки на чувства слушателя: перечислялись «ужасы» домашнего задания, а не «ужасы» беспомощности ученика, не делающего домашние задания. Всё это закреплялось авторитетным мнением председателя комиссии по образованию Мосгордумы Молева Антона Ильича и главы экспертно-консультативного совета родительской общественности при департаменте образования Москвы Мясниковой Людмилы Александровны. Они проявляли заботу о детях, ратовали за минимальность и добровольность домашних заданий. Правда, вся ответственность за качество обучения снималась как с родителей, так и с учеников: «Если он [ребенок] его [домашнее задание] не может сделать — ничего страшного, значит, это работа для учителя — он ему поможет». Когда слушатель был уже достаточно подготовлен, приводилось мнение представителей «педагогического сообщества», которые в контексте звучатли как оправдания. Всё фиксировалось словами «Пока же дети, как и прежде, получают задания на дом и самостоятельно осваивают то, что не успели осилить в школе». Этим «пока что» укоренялась уверенность слушателя в необходимости и неизбежности отмены домашних заданий, а заканчивалось всё подменой понятий.

В настоящее время домашние задания — это отдельная часть учебного процесса, имеющая свои цели и выполняющая свои функции.

Задание на дом задаётся целенаправленно и осознанно, а не по принципу «успел — не успел»

В зале кафе клиенты же не доедают то, что не успели съесть в гардеробе, потому что в гардеробе выполняется одна функция, в зале кафе — другая. Так и в школе выполняется одна часть учебного процесса, дома — другая.

Для того, чтобы объективно познакомить слушателей с содержанием проблемы, достаточно было задать всего четыре простых вопроса.

1. Для чего нужны домашние задания?
2. Какие проблемы нужно будет решить, если домашние задания отменят?
3. Почему школьники не успевают выполнить домашние задания?
4. Что можно сделать для решения этой проблемы?

Попробуем разобраться.

1. Для чего нужны домашние задания?

1. Выработка навыков. В начальной школе — это основная задача домашнего задания. Ребёнку можно в какой угодно увлекательной форме рассказать и показать, даже в трехмерном голографическом изображении с компьютерной анимацией, как писать букву «А», но пока он не напишет её своей рукой столько раз, сколько требуется именно ему для выработки двигательного навыка, ни красоты, ни скорости письма не будет.

Пока ребёнок не выработает собственные приёмы запоминания, ни стихи, ни таблица умножения в его голову не «улягутся». Можно дать прослушать ребёнку сотню-другую радиоспектаклей в исполнении гениальнейших советских артистов, но он сам от этого не будет читать ни быстрее, ни выразительнее. Помочь могут только тренировки.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия) — это задача начальной школы и без выработки навыков она не решается. В средней и старшей школе требуются другие навыки, что тоже решается при выполнении домашних заданий.

2. Перевод знаний в долговременную память. Сначала информация попадает в кратковременную память, а потом переводится в длительную память — так уж человек устроен. Если в течение 10-12 часов к материалу вернуться, то в длительную память попадёт больше информации, если нет, то и вспоминать будет нечего. Повторять только что изученный материал на уроке — бессмысленно, так работает только краткосрочная память, процесс перевода информации в долгосрочную не начинается.

3. Развитие самостоятельности ученика. Все родители учили детей ходить. Пока держим за две ручки — ребёнок идёт, отпускаем ручки — садится. Мы день за днем отпускаем его ручки, чтобы пошёл. Дети в школе держатся за учителя: «Как дальше? Я правильно сделал?». Иногда просто сидят и ждут, когда будет готовое решение на доске, чтобы списать. Дома, если родители не страдают гиперопекой, ребёнок остается один на один с учёбой. Всё, ручки отпустили — должен пойти сам. Пойти сам не в учебе, а по жизни.

4. Стимулирование познавательного интереса. По большому счету, учёба — процесс творческий. Выучил стихотворение, прочитал с выражением и чем ты хуже знаменитого артиста, читающего стихи на публику. Если в домашних заданиях встречаются слова «понаблюдай», «подумай» — это творчество, это увлекательно. Дети свои познавательные находки несут в класс наперегонки. Для третьего класса, когда появляется достаточно метапредметных навыков для самостоятельной работы, отлично зарекомендовала себя проектная деятельность.

5. Развитие навыков самоорганизации, ответственности, усидчивости. В этом вопросе всё идёт по простой схеме: сделал домашнее задание — получил похвалу, не сделал — тебя поругали. Выполняешь домашние задания без подсчета ворон — остаётся личное время на игры, прогулки, нет — закрыл тетрадь и лег спать. Ищешь тетрадь два часа — уроки без конца и края, все лежит на своих местах — сел за уроки, сделал и свободен. Выполнил домашние задания хорошо, начинаешь себя уважать.

6. Формирование характера ученика. Удивительно, но ещё ни у одного человека после последнего звонка характер не изменился. Не бывает так, что пока учился в школе был безвольным, безответственным, прозвенел последний звонок — сразу стал целеустремленным, волевым, аккуратным. Начинать нужно в первом классе. Домашние задания — это тот вид учебного процесса, который больше всего влияет на формирование положительных черт характера.

2. Какие проблемы придётся решить, если домашние задания отменят?

Функции, которые сейчас выполняют домашние задания, в любом случае должны быть выполнены. Весь объём материала, который вынесен в домашнее задание, должен быть выполнен. В противном случае качество знаний резко упадет. В том же авторском материалена радио говорилось: «Во Франции три года назад экспериментально отменили задания на дом. Результат оказался печальным: здоровее дети не стали, а вот уровень знаний резко упал». Чтобы перенести функции домашнего задания в работу в классе, необходимо:

• найти учебное время для организации выработки навыков;
• увеличить количество времени на предметы, которое приведет к необходимости переработки всех УМК (учебно-методический комплекс);
• организовать в школе перерыв между изучением материала по предмету и его повторением, для усвоения и запоминания;
• обеспечить самостоятельную работу каждого ученика в классе;
• сделать так, чтобы ученики, которые выполняют какой-то вид деятельности быстрее, не мешали тем, кому требуется на то же самое больше времени;
• организовать выполнение устных заданий (выразительное чтение, заучивание стихов, пересказ и так далее) так, чтобы дети не мешали друг другу;
• понять, чем выполнение этих функций в стенах школы лучше, чем после отдыха дома.

3. Почему школьники не успевают выполнить домашние задания?

Проблемы с домашними заданиями возникают, прежде всего потому, что дети переутомляются. Причины переутомления детей:

• слишком длительное пребывание детей в школе;
• интенсификация (увеличение напряжённости) основных предметов обучения;
• ненормально большая нагрузка от внеурочной деятельности, которая проводится в той же школе, тех же классах, теми же учителями, в той же урочной форме;
• методические противоречия между ФГОС и УМК, которые приводят к нелогичности и противоречивости учебного процесса, создают лишнюю нагрузку;
• методики «вчерашнего дня», широко распространенные в школах, достигают поставленных целей путем бóльших трудозатрат со стороны детей, чем современные, развивающие;
• проблемы с организацией выработки метапредметных навыков в начальной школе, в том числе и по причине отсутствия домашних заданий в первом классе, привели к тому, что многие дети оказались не готовыми к обучению в средней и старшей школе. Они медленно и плохо пишут, не умеют запоминать информацию, медленно читают, плохо понимают прочитанное, не могут пересказывать простейшие тексты, не умеют чертить и понимать простейшие схемы и так далее. При таких навыках домашние задания в средней и старшей школе можно выполнять и по 20 часов, а не по 3,5;
• резкое снижение авторитета учителей привело к игнорированию некоторыми родителями их советов.

Нарушение простых правил выполнения домашних заданий приводит к излишним нагрузкам на детей или к неэффективности домашней работы учащихся. Наиболее часто встречаются следующие ошибки в организации выполнения домашних заданий:

• домашние задания выполняются сразу после школы, когда ребёнок ещё не отдохнул;
• домашние задания выполняются после возвращения родителей с работы, когда ребёнок уже устал и у него низкая работоспособность;
• задания выполняются «в один присест», перерывы не делаются, ребёнок быстро устаёт;
• во время выполнения задания ребёнок отвлекается, а взрослые не удаляют отвлекающие факторы (телефон, телевизор, компьютер), время выполнения домашних заданий необоснованно затягивается;
• детям навязывают приёмы выполнения домашних заданий, правильные с точки зрения родителей, но без учета рекомендации учителей, что не только мешает учебному процессу, но и может привести к стрессу;
• некоторые родители начисто лишают детей самостоятельности, верхом пренебрежительного отношения к своим детям является выполнение домашних заданий за детей.

Воспитание человека-потребителя привело к превалированию отдыха над учебной деятельностью. Отдых воспринимается как постоянное общение с гаджетами, в результате:

• дети переутомляются от постоянного набора и просмотра текстов в телефонах, компьютерах и так далее;
• дети переутомляются от компьютерных игр: современная компьютерная игра по количеству контролируемых объектов и количеству принятия решений в единицу времени превышает те же показатели в работе авиадиспетчеров;
• большинство детей страдают от гиподинамии;
• время, проводимое детьми в движении, на воздухе, чрезвычайно мало.

Дети в принципе не могут решать взрослые проблемы. К сожалению, сейчас они в эти самые проблемы постоянно погружены: проблемы родителей на работе, финансовые семейные проблемы, разводы, войны, криминальные новости — все эти нагрузки чрезмерны для детской психики, истощают её. Забота о безопасности детей превратилась их запугивание. В 90-е годы в стране была создана опасная для детей среда обитания, вместо того, чтобы сделать её вновь безопасной, мы, взрослые, пытаемся оградить детей от этой среды, что в принципе невозможно. Постоянный страх истощает психику детей. Если подвести итог, то дети переутомлены как физически, так и психически, как в школе, так и во всей внешкольной жизни. Если из жизни детей убрать не только домашние задания, но и всю учебу, переутомление детей не исчезнет. На этом фоне нагрузки от домашних заданий не такие уж и большие, однако сил для их выполнения у детей нет.

4. Что можно сделать для решения проблемы?

• убрать бесполезную внеурочную деятельность как основной фактор перегрузки детей;
• запретить проектную деятельность в первом и втором классах;
• вернуть домашние задания в первом классе;
• перенести центр внимания с создания новых стандартов (ныне действующий, вполне хороший стандарт ещё не выполняется) и методов контроля знаний на разработку технологий и систем обучения;
• грамотно использовать существующие системы обучения и приступить к разработке новых на базе последних достижений психологии и педагогики;
• изучить причины переутомления детей и разработать способы их устранения;
• организовать эффективную работу с родителями, в том числе и по организации выполнения домашних заданий.

26 февраля на «Меле» появился комментарий Ольги Васильевойпо предложениям отменить домашние задания: «Особое внимание [нужно уделить] младшей школе, в юном возрасте на старте обучения ребёнку нужно время, чтобы психологически привыкнуть к оцениванию знаний, здесь вопрос действительно обсуждаем».

Почему внимание уделяется привыканию ребёнка к «оцениванию знаний», когда речь идет о домашних заданиях? Ладно, пусть это оговорка.

Почему «здесь вопрос действительно обсуждаем», когда Министерством просвещения все уже решено: в первом классе задание полностью отменены, что принесло немало бед, в остальных они строго регламентированы. Как говорится, процесс пошел.

Чем закончится обсуждение? Дальнейшим снижением объемов домашних заданий (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734 не был научно обоснован, количество нормативных часов было принято произвольно)? Или полной отменой домашних заданий? Тогда как будут выполняться функции, которые сейчас выполняет домашнее задание?