Курсы повышения квалификации и переподготовки для учителей. Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 02.05.2024 16:15

Маслова Вера Федоровна

Учитель технологии

54 года

10 019

3 260

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, р.п. Переяславка

Специализация

Технология (мальчики)

Завучу

Технология (девочки)

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Планируемые результаты освоения ООП в рамках реализации обновленного ФГОС ОО.

В данном документе прописаны технологии, механизмы и инструменты оценивания.

Оценивание планируемых предметных результатов с учетом особенностей конкретного учебного предмета по теме

Предметные

Результаты (из примерной программы

Стартовая

Диагностика (в начале курса обязательно)

Текущее оценивание (формирующий характер, каждый урок)

Тематическое

оценивание

Промежуточное оценивание (модуль/четверть)

Итоговое оцениванием (уровень освоения программы)

коэффициент (степень) значимости инструмента в

оценивании¹

¹ Коэффициент (степень) значимости инструмента в оценивании исчисляется в долях единицы или в % (0,01 или 10%)

Внутренняя оценка включает:

НОО

стартовую педагогическую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
портфолио;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений.

ООО

стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
портфолио;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений;
промежуточную и итоговую аттестации обучающихся. К внешним процедурам относятся:

НОО

независимая оценка качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

ООО

государственная итоговая аттестация;
независимая оценка качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно- творческую и др.). Выбор темы итогового проекта осуществляется обучающимися.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Требования к организации проектной деятельности, содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

ВОЗМОЖНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Название	Описание	Оцениваемые результаты	Цель оценивания
по итогам изучения темы/раздела или в ходе урока
Индекс-карточки	учитель периодически раздает учащимся карточки с заданиями, на одной стороне которых предлагается перечислить основные мысли параграфа/темы и обобщить их; на другой – определить, какой материал не поняли, и сформулировать вопросы	предметные	выявление трудностей
Одноминутное эссе	написание короткого эссе по вопросам: − что самое главное сегодня ты узнал на уроке? − какой материал остался непонятным?	предметные и метапредметные	выявление трудностей
Вопросы для тестов	ученик составляет задания для теста и дает возможные ответы	предметные	выявление понимания темы
Таблицы оценивания	универсальные таблицы оценивания определенных типов работ; таблицы имеют одинаковые критерии оценивания для всех типов работ, вне зависимости от предмета	предметные	сравнительный анализ оценивания учителя и учеников
Цепочка заметок	ученики передают друг другу листок, на котором учитель написал вопрос по поводу происходящего на уроке; получив листок, ученик отвечает и кладет в конверт	предметные и метапредметные	выявление трудностей
Карты приложения	описание учеником одного из вариантов применения на практике теоретического материала (закона, теории)	предметные и метапредметные	выявление понимания, умения применять на практике теоретические знания

недельный отчет	заполнение листов ответами на три вопроса: чему научился? что осталось неясным? если бы я был учителем, какие вопросы на понимание задал бы ученикам?	предметные и метапредметные	рефлексия достижений, формулирование вопросов, выявление трудностей, коррекция процесса обучения
Лабораторная/ практическая работа	проведение эксперимента согласно требованиям ТБ, описание применения на практике теоретического материала, формулирование вывода	предметные и метапредметные	выявление умения применять на практике теоретические знания, сформированность практических умений
Самостоятельная работа	задания для самостоятельной работы составляются на двух-трех уровнях (базовый, выше и ниже базового) с учетом критериев (знание и понимание, применение, функциональность); учитель организует оперативную проверку правильности выполнения заданий и информирует учеников о результатах проверки (бинарная оценка «правильно», «неправильно»), затем ученики соотносят свою оценку с оценкой учителя	предметные и метапредметные	оценка уровня освоения учебных действий из операционализированного перечня планируемых результатов, сравнительный анализ оценивания учителя и учеников
Тематическая проверочная работа	проводится в конце освоения содержательного раздела/темы учебного предмета; задания составляются на двух-трех уровнях (базовый, выше и ниже базового) с учетом критериев (знание и понимание, применение, функциональность)	предметные и метапредметные	проверяется уровень освоения обучающимися всех учебных действий, входящих в содержательный раздел учебного предмета
Контрольная работа	проводится по окончании освоения одного или нескольких содержательных разделов/тем учебного предмета; задания составляются на двух-трех уровнях (базовый, выше и ниже базового) с учетом критериев (знание и понимание, применение, функциональность)	предметные и метапредметные	проверяется освоение одного или нескольких содержательных разделов/тем учебного предмета
Сигналы рукой	учащиеся показывают с помощью сигналов рукой понимание/непонимание: большой палец вверх – понимаю и могу объяснить, вниз – все еще не понимаю, в сторону – есть сомнения в правильности понимания	предметные и метапредметные	выявление понимания, определение темпа урока
Светофор сигналы	С помощью цветных карточек: красный (не понимаю), зеленый (понимаю), желтый (сомневаюсь)
Поиск ошибки	предлагаются задания с заведомо сделанными ошибками, которые ученик должен найти и исправить	предметные и метапредметные	выявление понимания
Две звезды и одно пожелание	ученику предлагается проверить работы одноклассника, но не оценивать, а определить в них два положительных момента (две звезды) и один момент, который заслуживает доработки (желание)	предметные и метапредметные	выявление уровня понимания, наличие трудностей
Опрос «по действию»	обучающийся должен вычленить операции в своих действиях, знать порядок и последовательность их выполнения и уметь их проговаривать во внешнеречевой форме	предметные и метапредметные	проводится на этапе освоения учебного действия, опрос направлен на проверку знания пооперационного состава действия и алгоритма его выполнения