Плюсы и минусы дифференцированного подхода в обучении.

Плюсы и минусы дифференцированного обучения.

• Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на части, формы, ступени.
• Дифференцированное обучение-это обучение, учитывающее индивидуальные особенности, возможности и способности детей. В условиях ФГОС это наиболее востребованная технология, потому что ориентирована на личность ученика.

Цели использования дифференцированного обучения в средней школе:

• • Создание оптимальных условий для развития ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и интересами.
• • Повышение качества учебного процесса.
• • Устранение перегрузки учащихся во время занятий
• . • Выявление одаренных учеников.

Ситуация успеха для учащихся разных уровней. Принципы

• • Учет индивидуальных возможностей обучающихся.
• • Вариативность учебного материала для групп с разным уровнем умственного развития.

• • Вариативность учебно-познавательной деятельности (от репродуктивной до творческой).
• • Ориентирование на адаптацию и развитие учеников. Роль преподавателя
• • Преподаватель диагностирует уровень развития мышления, памяти, внимания каждого учащегося.
• • Определяет критерии для объединения учащихся в группы разного уровня.
• • Разрабатывает разные виды заданий для каждой группы.
• • Систематически анализирует работу учащихся и организует обратную связь.

Дифференцированное обучение предполагает

разделение обучающихся на группы по одному из критериев:

• • по уровню интеллектуального развития;
• • по типу мышления;
• • по темпераменту;
• • по интересам и склонностям.

Преимущество для учащихся

• • Обучение каждого ребенка осуществляется в индивидуальном темпе.
• • Повышается мотивация сильных учащихся, которые осваивают материал на более глубоком уровне, увеличивая темп работы.
• • Создается ситуация успеха для слабых детей.

Основные трудности для учащихся.

• • Снижение уровня самооценки у слабых учеников, работающих совместно в группе. Отсутствие соревнования тормозит развитие этих учащихся.
• • Нет заданий для совершенствования коммуникативных компетенций, устная речь не тренируется.
• • Дифференциация по уровню интеллектуального развития не учитывает другие свойства личности учащегося.

Основные трудности для учителя

• • Отсутствие дидактических материалов.
• • Много времени требуется на разработку разноуровневых заданий.

Уровневая дифференциация

Положительные аспекты

• Исключаются неоправданные и нецелеобразные для общества уравниловка и усреднение детей
• У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному
• Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам

Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.

Отрицательные аспекты

• Деление детей по уровню развития негуманно
• Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, тянуться за ними.
• Перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства
• Несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные дети.

Перспективы развития

• 1. Методическая помощь учителю в разработке разноуровневых заданий для каждого этапа урока. Банк готовых дифференцированных заданий, входящих в учебно-методический комплект по каждому предмету, станет для преподавателя стимулом для работы в данной технологи.

2. Деление учащихся на уровни будет осуществляться не только по инициативе учителя, но и по желанию обучающихся и родителей.