Плюсы и минусы малокомплектных школ

Недавно услышала фразу, что "никогда малокомплектная школа не даст хороших знаний". Сразу поймала себя на мысли о "сизифовом труде". Может быть все напрасно?

Нам, педагогам МКШ, приходится прилагать значительные усилия, чтобы сельские школьники получали качественное образование. Став практически педагогами-универсалами, учеными-методистами, мы занимаемся проблемами модернизации содержания обучения, организационно- методической структуры УВП, ищем более эффективные формы и методы работы, составляем удобные в работе календарно-тематические планы, определяем инструментарий диагностики и оценивания уровня знаний и т.п.

17 лет работаю в Новосёловской средней школе, из них 5 лет преподаю русский язык в малокомплектных классах. В своей работе нахожусь в постоянном поиске средств повышения качества уроков, от которых напрямую зависит качество знаний моих учеников.

В данное время нахожусь в поиске эффективных форм ведения урока русского языка в условиях малокомплектного класса.

На данном этапе активно изучаю информационно коммуникативные технологии, думаю, именно они являются неоспоримым помощником учителя в условиях малокомплектной школы. Если раньше небольшое количество учеников в классе позволяло учителю уделять больше внимания индивидуальной работе, то, с приходом информационно-коммуникационных технологий, учитель малокомплектной школы получил возможность повысить качество проводимого урока. Ведь, при использовании компьютера в процессе обучения, ученик может проявить гораздо больше самостоятельности, управляя процессом получения знаний. А учителю дается возможность контролировать и направлять действия ученика. Особенно ярко это проявляется на уроках литературы. Там, где ранее, большая доля информации воспринималась учениками «на слух», оставляя не занятым зрительный канал, теперь происходит полноценное восприятие (зрение-слух).

Это позволяет учителю гибко воздействовать на воображение и память учащихся. По яркости восприятия иллюстрации учебника сильно уступают изображениям на экране, интерактивной доске или мониторе компьютера. Добавим к этому анимацию и эффекты, которые используются в создании презентаций. И бесспорное преимущество видеофильмов. Таким образом, учитель получает широкий набор универсальных инструментов для создания качественного урока.

При невысокой наполняемости классов использование ИКТ позволяет учителю малокомплектной школы точнее подобрать, наиболее подходящий, вид деятельности каждому ученику, в соответствии с его индивидуальными особенностями. Например, при склонности ученика к аналитическому мышлению, лучшим вариантом для него станут тестовые задания и разработка собственных схем, диаграмм и выкладок. При развитом образном мышлении, ученику можно предложить создание презентаций, анимированных иллюстраций, коллажей. И в том, и в другом случае, применяя комбинированный подход, можно помочь развить естественные способности ребенка, раскрыть его неиспользуемый потенциал.

Особенностью уроков в классах такого вида является то, что много времени уделяется самостоятельной работе.

Использование компьютерных технологий позволяет мне вовлечь детей в активную работу и подвигнуть их к стремлению овладеть необходимыми знаниями. Кроме того различные формы изложения электронного учебного материала позволяют учитывать индивидуально - психологические характеристики личности, что, в свою очередь, способствует лучшему восприятию, повышению качественного уровня знаний. Поурочное планирование в каждом классе, я составляю с учетом использования ИКТ: стараюсь готовить к уроку презентации, подбираю мультимедиа приложения для самостоятельной работы с теорией, готовлю тесты обучающего и контролирующего характера, которые позволяют оперативно определить уровень восприятия и понимания изучаемого материала с использованием ПК. Учащимся самим становится интересно проверить, что они смогли усвоить на уроке, а где остались у них «пробелы».