"Проектная деятельность в начальной школе"

Метод проектов широко используется в системах образования разных стран. Причина в том, что в условиях информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире, необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

Метод проекта – это технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы. Данная технология требует от самого участника деятельности стать «продуктом» собственной активности, «вырастить» компетенции на каждом этапе проектирования.

Учителю в данной ситуации отводится роль сопровождающего. То есть задача учителя на начальном этапе проектной деятельности, а начальная школа это первая ступенька в развитии исследовательских умений учащихся, не дать готовые знания, а показать детям, насколько интересно самому узнать что-то новое, в практической деятельности.

Для формирования компетенций младшего школьника, начиная с первых уроков первого класса, учитель формирует умения и навыки самостоятельной проектной деятельности, проводит развивающие занятия как в процессе работы над проектом, так и на традиционных занятий. Так на уроках появляются новые этапы работы: целеполагание, исследование рабочей странички, составление и запись плана работы над новой темой, контроль проделанной работы (проводится после каждого законченного этапа работы) и рефлексия. Таким образом, с первых дней в школе особое внимание уделяется развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, прививаю интерес к познавательной деятельности, расширению детского кругозора, а также учитель учит детей ставить цель, планировать деятельность, контролировать процесс деятельности и не забывать о рефлексии.

С введением внеурочной деятельности учащиеся начиная с 1 класса, совместно с учителем учатся выполнять проекты. Задача учителя на данном этапе выявить интересы учащихся либо заинтересовать новым материалом.

Учителю необходима способность уметь провоцировать самостоятельную активность учащихся, быть инициатором интересных начинаний. При этом контролировать процесс работы над проектом, при необходимости помочь.

Роль учителя меняется, он уже перестает быть предметником, а становится преподавателем широкого профиля. Ведь именно педагог широкого профиля может быть одновременно специалистом, консультантом, новатором, а также координатором и экспертом. И это не все роли, которые проживает учитель, работая в школе и не только в ходе проектной деятельности.

Учителю необходимо уметь создавать доброжелательную атмосферу, уметь мотивировать учащихся, поддерживая и поощряя, а также направляя детей в достижении поставленной цели, анализировать полученный результат, помогать учащимся с ресурсами для выполнения проекта и т.д.

Роль учителя заключается в постоянной консультативной помощи. Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку. Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.

Учитель должен стать педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии.

Особенности организации проектной деятельности

Тема проекта

-выбирается из содержания учебных предметов;

-близка и понятна детям;

-находится в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта

• 1-2 урока;

• 1-2 недели в режиме урочно-внеурочных занятий при участии родителей.

• До 2 месяцев - во внеурочной деятельности

Оценка выполнения проекта

• Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов

Типология проектов

• Исследовательские информационные проекты
• проекты
• Ролево-игровые проекты
• (интегрированные) проекты
• монопроекты межпредметные

Творческие проекты

• Личностные Групповые
• Парные
• (индивидуальные)
• (коллективные)

Этапы проектной деятельности

1. ПОИСКОВЫЙ

• Определение тематического поля и темы проекта.

• Поиск и анализ проблемы.

• Постановка цели проекта.

1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ

• Анализ имеющейся информации.

• Сбор и изучение информации.

• Поиск оптимального способа достижения цели проекта.

• Составление плана реализации проекта.

1. ПРАКТИЧЕСКИЙ

• Выполнение запланированных технологических операций.

• Текущий контроль качества. Внесение (при необходимости) изменений.

1. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

• Подготовка презентационных материалов.

• Презентация проекта.

• Изучение возможностей использования результатов проекта.

1. КОНТРОЛЬНЫЙ

• Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта.

Успех каждого - успех всего проекта Цель учителя: Вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий процесс

Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности

• информационные исследовательские
• презентационные УМЕНИЯ рефлексивные
• коммуникативные технологические
• умения в решении проблем

Подготовка к работе над проектом включает:

-создание инициативных групп

-формулирование цели проекта

-постановка конкретных задач

-планирование предстоящей деятельности

-распределение заданий для каждой группы

-выбор источников информации

-определение способа представления результата

-установление процедуры и критериев оценки результатов

Требования к учебному проекту

1.Проблема.

2.Проектирование (планирование).

3.Поиск информации.

4.Продукт.

5.Презентация(портфолио)

Ребёнок должен понимать проблему проекта ________ почему?

Цель ______________ зачем?

Задачи_____________________ что я должен для этого сделать?

Методы и способы_____________ как я буду это делать?

Результат___________________ что получилось?

Проведя анализ особенностей проектной деятельности, можно сделать вывод, что она является видом деятельности, который активизирует и мотивирует процесс обучения младшего школьника, помогает ему пользуясь своими индивидуальными особенностями, осуществлять деятельностный подход, выполняя требования ФГОС.

Основной целью современного образования является подготовка всесторонне развитой личности, в связи с чем одним из аспектов современного образования ФГОС является вовлечение младших школьников в проектную деятельность.

Нужна ли проектно-исследовательская работа в начальной школе?

• Открывает возможности формирования жизненного опыта.

• Стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении.

• Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

• Реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.

В течение всего времени работы над проектами мы познавали мир, делали открытия, удивлялись, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Но каждый из нас шёл путём открытий незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы делали одно дело: учились и учили друг друга.

Результаты работы уже видны. Все ученики моего класса стали активными читателями школьной и городской библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию, и ответить на поставленный вопрос. Все ученики моего класса постоянно принимают участие в разных конкурсах, проектах.Я призываю вас, уважаемые учителя, внедряйте в свою работу проектную деятельность! Пусть проект станет неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Но не забывайте, что главным в работе над проектом является ученик, а не учитель. Мы с вами только координируем действия учащихся. «В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово за ребенком, последнее за учителем”. Коллингс

Источник

Автор Увижева Елена Михайловна