Психология начальных классов

Психология начальных классов (психология детей младшего школьного возраста) изучает особенности психического развития детей этого периода, а также особенности учебной деятельности, развития личности и общения.

Младший школьный возраст в рамках современной периодизации психического развития — промежуток от 6–7 до 9–11 лет.

Возраст

Некоторые возрастные особенности детей начальных классов в психологии:

• Слабость произвольного внимания — возможности волевого регулирования внимания в начале младшего школьного возраста ограничены. Лучше развито непроизвольное внимание: всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание.
• Более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Проще запомнить и сохранить в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения.
• Воображение младших школьников воссоздающее — связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с заданным описанием, схемой, рисунком.

Деятельность

Некоторые особенности учебной деятельности детей начальных классов в психологии:

• Учебная деятельность — ведущий вид деятельности младшего школьного возраста, в её рамках происходит формирование основных психических новообразований.
• Формирование произвольности — ребёнок ежедневно делает то, что требует его позиция ученика: слушает объяснения, решает задачи. Постепенно он научается делать то, что надо, а не то, что ему хотелось бы.
• Развитие рефлексии — учитель требует от ребёнка не только решения задачи, но и обоснования его правильности, что формирует способность осознавать, отдавать себе отчёт в том, что он делает, и оценивать свою деятельность.

Личность

Некоторые особенности развития личности младших школьников в психологии:

• Развитие самосознания — младший школьник осознаёт, что он является индивидуальностью, которая поддаётся социальным воздействиям.
• Формирование самооценки — в учебной деятельности у младшего школьника складываются представления о себе, формируются навыки самоконтроля и саморегуляции.
• Усвоение моральных норм и правил поведения — у ребёнка развивается самоконтроль в поведении, он более точно и дифференцированно осознаёт нормы поведения дома, в общественных местах.
• Развитие эмоциональной сферы — ребёнок более сдержанно выражает собственные эмоции, особенно негативные, что связано с различением ситуаций, в которых возможно или невозможно проявлять свои чувства.

Общение

Некоторые особенности общения детей начальных классов в психологии:

• Общение со взрослыми — ученики начальной школы общаются со взрослыми преимущественно в семье и в школе: в процессе учебной работы, информируя о своих делах и делах класса, запрашивая у взрослых информацию по конкретным вопросам, оценку своего поведения.
• Общение со сверстниками — контакты детей друг с другом возникают в связи с предыдущим опытом общения, пространственной близостью, в связи с совместной деятельностью и игрой. Межличностное общение в классе имеет инструментально-конкретный и ситуативный характер, то есть возникает по поводу игры, урока и т. п.
• Структура круга общения — у большинства ребят возникают ситуативные контакты со сверстниками по поводу конкретных занятий.