Рабочая программа факультативного курса по психологии "Я- пятиклассник"

Пояснительная записка

Цель данной программы: способствование психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы

Задачи программы:

• способствовать познанию обучающимися своего характера, своих достоинств и недостатков, адекватно оценивать себя и воспринимать других;
• формировать навыки эффективного взаимодействия с окружающими;
• формировать классный коллектив через групповую сплоченность и выработку системы единых обоснованных требований;
• помочь в выработке норм и правил жизни класса;
• способствовать освоению детьми школьных правил;
• развивать способность нестандартно и творчески решать различные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой собственный опыт и знания;
• формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления;
• мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека;
• учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека;
• формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления;
• развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем;
• повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения;
• формировать терпимость к мнению собеседника;
• корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения;
• расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Программа курса внеурочной деятельности «Я - пятиклассник» для учащихся 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе методических рекомендаций по оформлению комплексной программы внеурочной деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС основного общего образования.

Комплексная образовательная программа внеурочной деятельности предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

Особенностью программы является помощь школьникам адаптироваться в условиях средней школы, на основе ролевых игр, дискуссий, моделирования образцов поведения, метафорических историй и притч. А также методов, адаптированных к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).

Занятия направлены на снижение школьной тревожности, формирование адекватной самооценки и устойчивой учебной мотивации у детей, создание сплоченного классного коллектива.

Реализуемые мероприятия проводятся в учебном классе.

Ценности программы: нравственный выбор; смысл жизни, саморазвитие, знание, мотивация к школьной деятельности.

Данная программа предназначена для реализации в 5 классе. Программа рассчитана на 34 часа. Реализация программы предполагает проявление инициативы самих учащихся.

Основные формы организации коллектива учащихся по данной программе – ролевые игры, теоретические блоки, беседы, диагностические методики, тренинги.

Подготовка подростков к жизни в современных социально-экономических условиях занимает особое место среди множества актуализировавшихся в последнее время проблем. К их числу относится определение молодыми людьми своей социальной и личностной позиции взрослого человека в системе межличностных отношений.

Ожидаемый метапредметный результат: через развитие личностных УУД мотивировать обучающихся к развитию познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности

Воспитательные результаты социально-творческой деятельности учащихся распределяются по трём уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение обучающимся социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение обучающимися знаний о нормах коллективной жизни; об основных формах и правилах общения; о способах и приёмах управления своими эмоциями

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родной школе, своему классу, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия): опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт волонтерской деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

Формы контроля знаний:

В силу специфики предмета полагается целесообразным применять диагностические методики. Все применяемые в курсе психодиагностические методы по целевому назначению можно разделить на три группы: диагностика внутри предмета (как дидактический прием), диагностика усвоения знаний и диагностика развития личности.

Диагностика внутри предмета включается в структуру урока и позволяет быстро проиллюстрировать теоретический материал. От конкретной методики можно оттолкнуться во введении к теме, использовать ее как прием в проблемном обучении, а также показать, каким образом психологическое знание реально работает на практике. Для диагностики внутри предмета наиболее подходят популярные методики, которые достаточно просты в использовании и обработке: опросники, методики незаконченных предложений, анкеты, некоторые рисуночные методики.

Домашнее задание учащимся не задаются.

Содержание программы 5 класса

Модуль 1. Введение в психологию – 1 час

1. Введение в психологию. Я-пятиклассник.

Обсуждение правил работы на занятиях. Что такое психология. Зачем человеку занятия психологией. Я-пятиклассник. Игра «Ассоциация». Счастье – это… Рисунок счастливого человека.

Модуль 2. Можно ли учиться с удовольствием - 5 часов

Цель: развитие практических навыков, направленных на формирование эмоционального отношения к занятиям, формирование учебных умений, обучение приемам организации учебной деятельности.

Формы проведения мероприятий: час общения, упражнение.

В рамках данного модуля учащиеся принимают требования основной школы, правила поведения в группе, правила группового взаимодействия, правила обучения и поведения в основной школе.

Подготовка к занятиям и выполнение домашнего задания не требуется.

1. Здесь и сейчас мы собрались.

Формирование эмоционального отношения к занятиям. Адаптация детей к новому стилю общения взрослого.

1. Я и моя школа.

Знакомство с требованиями основной школы.

1. Принятие правил.

Принятие правил поведения в группе; принятие правила группового взаимодействия.

1. Что поможет мне учиться?

Формирование учебных умений, обучение приемам организации учебной деятельности.

1. Легко ли быть учеником?

Знакомство с правилами обучения и поведения в основной школе.

Модуль 3. Я – это Я – 5 часов.

1.Кто Я, какой Я? Что я знаю о себе? Какой Я? Какими я обладаю качествами, способностями, возможностями. Угадай, чей голосок. Те, кто… Кого загадал ведущий. Угадай, кому письмо. Нарисуй свою роль. Мой портрет в лучах солнца.

2. Я могу. Я нужен. Я мечтаю.

Понятие «Самооценка», «Самокритика». Игра «Чьи ладони». Моя ладошка. Я могу, я умею. Почему я это умею? Потерянное могу. Работа со сказкой. Как поощрить пятиклассника. Почему для человека так важно быть нужным окружающим людям? Что нужно школьнику. Кто нужен школьнику. Закончи предложение. Работа со сказкой. Мои мечты. Я – невидимка. Закончи предложение. Зачем люди мечтают. Сказка о мечте.

1. Я – это мои цели.

Мои цели. Отличие цели от мечты. План достижения цели. Превратись в животное. Заветное желание. Работа со сказкой. Ролевая игра «Что делать, если ребенок не хочет делать домашнее задание».

1. Я – это мое детство.

Детство, как значимый период в жизни. Закончи предложение. Детские воспоминания. Любимая игрушка. Детская фотография. Семейные ценности. Я – помощник. Мои обязанности дома. Мама, папа, я – дружная семья.

1. Я – это мое настоящее. Я – это мое будущее.

Я сейчас, я в будущем. Роль взрослых и роль детей. Ролевая игра «Как необходимо воспитывать детей». Игра «Превратись в возраст». Я в будущем.

Модуль 4. Искусство общения - 4 часа

Цель: развитие практических навыков, направленных на развитие представлений учащихся о понятии «общение», умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.

Формы проведения мероприятий, час общения, упражнения, создание коллективного коллажа.

В рамках данного модуля учащиеся принимают активное участие в работе класса, создают портрет класса на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья».

Подготовка к занятиям и выполнение домашнего задания не требуется.

1. Средства общения.

Развитие представлений учащихся о понятии «общение». Знакомство с функциями и формами общения, оценка возросшей значимости роли общения.

1. Умение слушать и слышать.

Понятие активного слушания. Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.

1. Правила честного спора.

Развитие у учащихся умения молчать, слушать, ставить себя на место другого человека.

1. Портрет нашего класса.

Создание коллективного коллажа на тему «я-ты, он-она, вместе дружная семья»

Модуль 5. Мы - команда - 4 часа

Цель: развитие практических навыков, направленных на развитие умения вставать на позицию другого человека, проявлять эмпатию; обсуждение пережитых чувств, актуализация опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.

Формы проведения мероприятий: час общения, упражнения, беседы.

В рамках данного модуля учащиеся узнают такие понятия как «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело».

Подготовка к занятиям и выполнение домашнего задания не требуется.

1. Как избежать конфликтов.

Актуализация опыта детей, связанного с ситуацией «когда меня дразнят», «когда я дразню кого-то», « когда при мне кого-то дразнят»; психологические средства избегания конфликта.

1. Сплочённость и доверие.

Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий.

1. Взаимопонимание и взаимопомощь.

Развитие умения вставать на позицию другого человека, проявлять эмпатию; обсуждение пережитых чувств.

1. Командный дух.

Выяснение представлений детей о понятиях «командный дух», «единство», «ответственность за общее дело»; практические задания по осознанию данных понятий.

Модуль 6. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства – 3 часа

1. Чувства бывают разные.

Понятие «Чувства», «Эмоции», «Мимика». Способы адекватного самовыражения чувств. Управление своими эмоциями. Закончи предложение. Изобрази чувство. Испорченный телефон. Работа со сказкой. Тренинг «Коробка счастья».

1. Стыдно ли бояться?

Страхи пятиклассников. Стыдно ли бояться? Способы преодоления страхов. Отгадай чувство. Страшный персонаж. Работа со сказкой. Гнев дружи со страхом и обидой. Игра «Ожившее чувство».

1. Имею ли я право сердиться и обижаться?

Отгадай чувство. Найди лишнее слово. Подросток рассердился. Помогите маме. Рисуем обиду.

Модуль 7. Я и мой внутренний мир – 1 час

1. 1.Каждый видит и чувствует мир по-своему. Любой внутренний мир ценен и уникален. Нужно ли человеку меняться. Самое важное - захотеть меняться.

Каждый имеет право на собственную точку зрения. Найди слово. Психологические примеры. Мысленная картинка. Если я камушек. Маленькая страна. Работа со сказкой. Психологические примеры. Мысленная картинка. Я внутри и снаружи. Сны. Маленький принц.

Модуль 8. Кто в ответе за мой внутренний мир – 2 часа

1. Кто в ответе за мой внутренний мир? Трудные ситуации могут научить меня.

Ответственность человека за свои чувства, мысли и поступки. Плюсы и минусы. Трудные ситуации в разном возрасте. Копилка трудных ситуаций пятиклассника. Работа со сказкой. Ответственность за свои поступки.

1. Проявление внутренней силы в трудной ситуации.

Любая трудная ситуация имеет обучающий эффект. Как правильно просить прощение. Объясни значение. Составление предложений. Внутренняя сила. Работа со сказкой.

Модуль 9. Я и ты – 3 часа

1. Я и мои друзья. У меня есть друг.

Понятие «Друг». Знаки «Я», «Мы». Противопоставление себя другим. Проблемы подростковой дружбы. Человеческие качества, которые способствуют и мешают дружбе. Красивые поступки. Общая рука. Сказка «светлячок». Игра «Загадай друга». Качества, присущие другу. Сказка «Волшебная роща». Талисман для друга. Мечта моего друга. Сочиняем сказку про дружбу.

1. Я и мои «колючки».

Из пяти слов. Игра «Кто сколько запомнит». Ролевая игра «Покажи ситуацию». Мои колючки - качества, мешающие общению. Мои магнитики. Сказка «Шиповник». Хвастовство. Ссора и драка. Трудно ли быть терпеливым.

1. Одиночество. Я не одинок в этом мире.

Что такое одиночество и его причины. Одиночество взрослого и подростка (сходства и различия). Способы преодоления одиночества. Запиши наоборот. Одиночество в классе. Если я окажусь одиноким… Кого я сделал одиноким. Сказка об одной одинокой рыбке и огромном синем море. Работа с плакатом «Позитивные качества». Сказка «И однажды утром…». Коллективный рисунок. Культура общения. Понимать и договариваться. Умные и глупые вопросы. Интервью «Значимый поступок»

Модуль 7. Мы начинаем меняться – 1 час

Осознание изменений, которые происходят с пятиклассниками. Мои важные изменения. Сказка про Тофа. Самое главное. Как изменился класс. Работа с плакатом. Сказка «Я иду к своей звезде». Чтобы я изменил в себе? Мотивировка к позитивному самоизменению. Будущее каждого находится в руках человека. Рюкзак пожеланий. Пожелания взрослым. Работа со сказкой «Желтый цветок».

1. Письмо будущему пятикласснику.

Обобщение. Письмо будущему пятикласснику.

Модуль 10. «Цель и пути её достижения» - 4 часа

Цель: развитие практических навыков, направленных на развитие способности к самоопределению жизненных целей и определение необходимых качеств для их достижения, осознание жизненных целей и способов их осуществления, повышение уверенности в достижении жизненных целей.

Формы проведения мероприятий: час общения, упражнения, беседы.

В рамках данного модуля учащиеся принимают активное участие в осмыслении и постановке личных целей на период обучения в основной школе.

Подготовка к занятиям и выполнение домашнего задания не требуется.

1. Значение планов и целей.

Знакомство с критериями цели. Дискуссия совместное обсуждение. Навык формулирование цели поступка.

1. Какие цели бывают. Как правильно поставить цель.

Анализ собственных ценностей и целей. Развитие способности к самоопределению жизненных целей и определение необходимых качеств для их достижения.

1. Ложные и истинные цели. Почему мы не всегда достигаем цели.

Осознание жизненных целей и способов их осуществления. Сказка ложь, да в ней намек. Повышение уверенности в достижении жизненных целей.

1. Учимся ставить цели.

Осмысление личных целей на период обучения в основной школе.