Работа с одаренными детьми

Уважаемые коллеги!

В настоящей педагогике проблема работы с одаренными детьми очень актуальна и обусловлена тем, что в 20 веке произошел качественный скачок в развитии новых технологий и повлек за собой большую потребность общества в людях с нестандартным мышлением, вносящих что-то новое.

Не случайно в наши дни популярными стали слова известного психолога

К. Роджерса, что «если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творческости».

Школа не может при формировании социального заказа не учитывать потребностей современного общества в развитии творческой личности и поиске одаренных детей.

Учитывая актуальность проблемы работы с одаренными детьми, можно поставить перед педагогами следующие цели:

- Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей.

- Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.

- Создание условий для интеллектуального, морального, физического развития одаренных детей.

И задачи:

- определение и развитие творческого потенциала;

- формирование устойчивого интереса к учебной деятельности; развитие интереса к исследовательской деятельности; формирование основ теоретического мышления;

- формирование элементов самостоятельной деятельности;

- развитие образного восприятия и элементов воображения как основы творческой деятельности

- формирование положительного отношения к себе.

- формирование ценного отношения к окружающему миру, жизни, обществу.

Перед тем, как охарактеризовать свою работу с творческими, способными, одаренными, талантливыми детьми, хотелось бы обратиться к толковому словарю под редакцией С.И. Ожегова: «одаренный - … это человек, обладающий врожденными качествами, особыми природными способностями. Одаренный ребенок, то же, что талантливый…»

В отечественной психологии проблема одаренности разрабатывалась как психология способностей. В трудах великих психологов прошлого столетия была сделана попытка классифицировать понятие способности, одаренности и таланта по единому основанию успешности деятельности:

- способности – формирующиеся в деятельности на основе задатков (анатомо-физиологические особенности человека) индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и определяющие успешность деятельности;

- одаренность – это врожденная склонность к успешному освоению некоторой человеческой деятельности. Одаренным, соответственно, называют человека, который имеет хорошие задатки к данному виду деятельности. Надо заметить, что быть одаренным – не означает быть способным к выполнению соответствующей деятельности. Это лишь обозначает, что человек легко может освоить данный вид деятельности и добиться в нем значительных успехов.

- талант – это обладание уже развитыми способностями, а не только задатками. Талантливый – это человек, который практически доказал, что может вполне успешно справляться с данным видом деятельности. Более того, его можно назвать талантливым лишь тогда, когда он добился в данной деятельности значительных успехов, то есть выполняет ее на высоком уровне, превосходящем средний уровень выполнения этой деятельности многими другими людьми.

Одаренным может быть ребенок, человек, который только приступает к освоению соответствующей деятельности.

Так что же такое «одаренность» – в первую очередь, на мой взгляд, творческое начало. Я очень часто задавалась вопросом, почему в старину зарождалось столько промыслов, да каких чудесных, почему эти промыслы передавались из поколения в поколение и уже маленькие дети могли лепить, строгать, вышивать такие диковинные вещи, не уступая взрослым. В старину люди были очень близки к природе и не надо, изобретать колесо, чтобы понять, что все прекрасное вокруг нас, нужно только разглядеть эту красоту, и детей с самого раннего возраста приучали ее рассматривать, в травинке, в капельке, в лучике. И творчески мыслить детей учили уже с рождения.

Автор концепции А.И. Матюшкин считает, что психологическая структура одаренности совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творчество и творческое развитие человека, а творческий потенциал является основой для развития одаренности. Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере взросления, но величина потенциала зависит от его индивидуальных особенностей.

В работе с одаренными детьми мною выделены 3 направления:

1. Выявление одаренных детей, детей с признаками одаренности, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный дальнейший скачок в развитии их способностей.
2. Знакомство учителей с научными данными о психических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.
3. Работа с одаренными детьми на уроках и во внеурочное время через:

- наставничество учителей – предметников,

- кружки, секции, клубы по интересам,

- спец. курсы с учетом индивидуальных особенностей учащихся,

- работу психолога с учащимися.

В свою очередь, для реализации этих направлений в своей работе я предполагаю:

1. Разработку содержания методов обучения с ориентацией на приобретение школьником достаточного опыта творческой деятельности.

2. Использование технического моделирования и опыта как базы для творческого применения научных знаний и развития творческой активности школьников.

3. Ориентацию в обучении на конечный результат, задаваемый не только уровнем сложности заданий, но и объемом содержания предмета, положительного опыта творческой деятельности.

4. Переориентацию с рутинного труда школьников, связанного с запоминанием и простым воспроизведением задания, решением шаблонных задач на деятельность с элементами творчества и выбора, требующей самостоятельности решения.

Один из ведущих представителей гуманной педагогики в России – академик Российской Академии Образования, профессор, руководитель Центра Гуманной Педагогики Шалва Александрович Амонашвили отметил, что основной целью гуманной педагогики является воспитание и развитие в ребенке непросто личности, а Благородного Человека.

Решением этой проблемы должно стать реформа школьного образования, при котором главное внимание будет уделяться не столько уровню обучения ребенка, сколько уровню развития его «талантов». Иными словами предполагается буквально с первых дней пребывания ребенка в школе давать ему возможность попробовать себя в различных видах деятельности, учитывая при этом специфику его возрастных возможностей.

Талант - это божий дар, который надо постараться сохранить и приумножить. И в каждом человеке есть своя «изюминка», свое неповторимое «Я». Но, если вдуматься в это определение, то можно прийти к выводу, что неталантливых, неодаренных детей от природы не бывает. Когда преподавателю предлагают отобрать в группу одаренных детей, то педагог, не долго думая отбирает самых сильных, самых старательных и ответственных учеников и поэтому получается, что во всех конкурсах, олимпиадах и конференциях участвуют одни и те же ребята. Говорят, если человек талантлив, то он талантлив во всем. Но вот как найти «своего» ученика, именно по своему предмету.

Одаренные дети – это особые дети, и наши обычные мерки к ним никак не подходят. Есть много стереотипов в нашей жизни, и лишь меньшая часть из них, опирающаяся на многовековой человеческий опыт, полезна. Значительная же часть стереотипов по истечению времени стала бессмысленной, а в некоторых случаях даже вредной, а они в свою очередь очень опасны в воспитании детей.

Главным стереотипом в течение долгого времени в нашей стране, по моему мнению, считали, что учить одаренных детей очень просто и общаться с такими детьми очень легко. Но, по моему мнению, исходя, из своего личного опыта заниматься с одаренным ребенком интересно, но никак не просто.