Раздаточный материал

Урок 25

школа: Астана ГУ СШ № 45

дата:

Ф. И. О. учителя: Нуртазина Р.Х.

класс 1 Наши

домашние животные

количество присутствующих:

количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на этом уроке:

С. 1.1.2.1.- понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни.

1.1.1.1. Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее с использованием мимики и жестов, выполнение действий.

1.1.3.1.Отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию, картины.

Г. 1.2.2.1. Создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке.

Ч. 1.3.4.1. Формулировать простые вопросы к тексту или иллюстрации с помощью учителя.

П. 1.4.1.1. Создавать постер/писать слова-описания к предмету, изображенному на картинке.

Языковые цели:

Все учащиеся смогут:

- понимать речь и правильно реагировать на нее;

- уметь применять слова- названия домашних животных при составлении словосочетаний и предложений.

-отвечать на вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;

- создавать высказывания из 2-3 предложений по картинке.

Большинство учащихся смогут:

-составлять простые предложения, использовать в речи знакомые слова, высказывать в речи простые оценочные слова

Предыдущее обучение:

это 4 раздел II четверти

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало

Психологический настрой к уроку

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Разминка. Загадывание загадок о животных

- Каких животных вы знаете? Назовите их.

Сообщение цели урока

Загадки о животных.

Смайлики

Середина

- игра «Кто это?»

- Это овца. Овца – домашнее животное. Это корова. Корова - домашнее животное…Это лошадь…. Это свинья… Это кошка… Это собака…. Это верблюд.

- Беседа по картинкам Стратегия «Горячий стул». «Кто, как голос подает?» «Кто, что ест?» «Кто ? Где? живет»

Стратегия критического мышления «Зверюшки- игрушки». (работа в паре):

Раздаются разрезные слоги, которые надо сложить в слова (определить какие это животные?) записать слова в тетрадь.

-чтение текста «Домашние животные».

- стратегия «Поговори с партнером». (работа в паре): учащиеся задают друг другу вопросы по тексту и отвечают на них.

- Какое животное можно назвать домашним?

- Назовите известных вам домашних животных?

- А какую пользу они приносят?

Какое домашнее животное важно для вас?

- стратегия «Путаница» «Найди маму»

-Физминутка

«Зайцы скачут скок- скок

Да на беленький снежок

Приседают, слушают,

Не идет ли серый волк.

Раз- согнуться, разогнуться

Два-нагнуться,подтянуться,

Три- в ладоши три хлопка,

Головою три кивка

- стратегия «Угадай и дорисуй» -.дорисуй части тела и определи, кто изображен

- стратегия «Раскрась только домашних животных» - определи, где домашние животные ?

Игра- определи «Несуществующего животного»

стратегия «Поделись с другом» расскажи,что ты узнал о домашних животных

картинки с изображением домашних животных.

Смайлики

картинки

с изображением домашних животных

. (Формативное оценивание)

работа в парах

карточки со слогами

отвечают на вопросы

(Формативное оценивание)

Смайлики

цветные карандаши

Критерии оценивания:

1 Критерии оценивания

Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на

нее (использование мимики и жестов, выполнение действий)

Дескрипторы

1. Как понимают речь

2. Как реагируют на речь (использование мимики и жестов, выполнение действий

Конец урока

-Дети, кто расскажет о домашних животных (2-3 ученика рассказывают)

-Молодцы! На этом урок окончен.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

1.Орг.момент

Ребята, здравствуйте! Сегодня наступил новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне, друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть, доброту, красоту сегодняшнего дня. Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и выдохните. Молодцы, теперь начнём наше занятие.

Настраиваются на урок, проверка готовности.

2.Актуализация знаний.

- Какие части слова вам известны? (Корень, приставка, суффикс, окончание.)

- какие морфемы могут входить в основу слова?

- Расскажите о корне, окончании, приставке, суффиксе.

- Что такое однокоренные слова?

-Что такое форма слова?

1.Игровое упражнение «Паутина».

- А теперь я называю слово с первой буквой, а вы добавляете часть, образуя однокоренное слово, которое будет начинаться со второй буквы.

Играл-заиграл, летел-прилетел, радовался –обрадовался

- При помощи какой части слова вы образовали новые слова?

- Что вы знаете о приставке?

Дети делятся на 2 группы рассаживаются по местам

Ученики по паутине отвечают на вопросы

Делают вывод

Повторяют, что знают о приставке

3. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Тема: Образование слов при помощи приставок

Сегодня на уроке мы будем говорить о роли приставок как средствах образования слов.

Формулируют тему и цели под руководством учителя

4. «Открытие» нового знания.

– Открываем тетради. Записываем число

1.Работа по теме урока.

Работа с учебником. Упражнение 1 работа с текстом «Как я учил русский язык»

Упражнение 2 на стр.71 (объяснить отличие слов друг от друга, т.е они образованы с помощью приставки.)

- Какая часть слова придает глаголам шел и ехал эти значения?

– Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога?

-Изменилось ли значение слова?

На доске: «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла» К.И.Чуковский

- Это мы с вами и попытаемся сегодня доказать.

Перед корнем есть приставка, Слитно пишется она. А при помощи приставки. Образуются слова.

Каждая приставка имеет своё значение, не все подходят к словам.

Работа у доски. При помощи приставок образовать новые слова.

с, - вы, - пере (давать, звенеть, бежать, лететь, кричать, говорить).

Приставки служат для образования новых слов. Прочитайте правило, в каких приставках пишутся НА, ЗА

НА, ЗА -всегда с гласной А

ПО,ОТ, ДО,СО, ПРО,ПОД всегда пишутся с гласной О

(раздать карточки в каких случаях пишутся гласная А-О)

Чтение учениками текста из упражнения № 5 « О чем говорят приставки»

Рассмотреть таблицу «Чем отличаются предлоги и приставки»

1-группа

Пошёл, дошёл, зашёл перешёл.

2-группа

Упр.2.

Отошел, вошел, дошел Проехал, уехал, заехал

1-группа пишут слова с приставками ( давать, звенеть, бежать)

2-группа пишут слова с приставками (лететь, кричать, говорить).

5.Закрепления новой темы

Правописание приставок и предлогов

Устно

Самостоятельная работа

– Внимательно прочитайте написанные словосочетания на доске. На какие две группы можно разделить находящиеся в них слова? ( Предлог, Приставка)

1.Работа в паре.

(до) ехал (до)деревни

(по )бежал (по)дороге

(про) читал (про) завод

(под) полз (под) машину

(на) кричал (на) собаку

Замени словосочетание, словом с приставкой.

Камни под водой - подводные камни

часы на стене - настенные часы

переход под землёй - подземный переход

Назовите приставки, с помощью которых образовали новые слова. Какое значение придают слову?

Устно выполняем упражнения № 6-8 на стр.73

Выполнить упражнение №11

(списать, раскрывая скобки)

Работают самостоятельно с последующей проверкой

Выполняют в тетрадях

Работа у доски.

Разберите эти слова

Безоблачный, выписать, списать, побелить, заморозки, приезд, прибить, нагрузка, сгореть, заплакать, доплыть, написал, расцвел

Выполняют у доски и в тетрадях, подбирая слово, от которого образовалось данное слово

Составить словосочетание с данными словами

6. Итог урока

Молодцы, дети! Хорошо поработали! Кому что понравилось? Какая тема была сегодняшнего урока? Кому было сложно?

К нам в гости заглянуло солнышко, но у него не хватает лучиков. Давайте оживим его. Кто доволен своей работой и кому было интересно на занятии, прикрепите лучики к солнышку.

Самооценка детей.

8. Оценивание

9. Дом. зад.

Упр.9 стр 73